基于核心素养的数学复习策略

冉启琴

摘要：小学数学复习的过程是一个温故而知新过程，而数学复习的重点就是培养学生的核心素养。本文立足于核心素养的数学复习策略教学实践，分别从“重视学生主体，提升复习效率”“重视思辨能力，培养数学思想”“多种方式复习，激发复习兴趣”三个方面入手，针对基于核心素养的数学复习策略进行了初步地探索和研究。

关键词：核心素养;数学;复习

小学数学是小学阶段的重要科目之一，学好数学不仅能开拓学生的视野，还能活跃学生的思维。而在我观察下，我国部分任课教师在复习之中采用“题海战略”，在试卷满天飞的环境下，机械地使学生做大量试题，来不断巩固学生的固定答题套路。长此一来，学生逐渐失去对数学复习课的兴趣，学生的数学核心素养得以下降。据调查展示，学生更喜欢学习新课，而不是复习课。基于这一情况，我国任课教师必须尽早转变传统旧的复习方式，立足于新课标的内容，在复习之中灌输学生的核心素养，通过参与一定的课堂活动，来锻炼学生数据分析、逻辑推理、数学抽象等核心素养的提升。

一、重视学生主体，提升复习效率

我国部分教师对于数学的复习方法比较传统，一般是进行题海战术，通常是扔大量试题给学生，没有重点的使学生全部做完习题，这加深了学生掌握的知识，但是学生没有掌握的知识点还是不会。造成这种现象的主要原因就是教师在课堂占据了主体地位，学生没有独立思考的过程。由此，教师应该在复习过程中多加训练学生的独立思考能力，自主构建知识体系。通过教师讲解上半部分习题，学生讲解下半部分习题的方式，来锻炼学生的逻辑推理能力，从而在复习之中达到提高核心素养的目的。

如教师在复习“四则运算”时，对于讲解45×102的计算时，教师可以先讲解这道题的思路，这是四则运算中的特殊例题，可以将102分解成（100+2），随后，教师将学生分为不同小组，以小组为单位，探讨这道题接下来如何做，在这讨论的过程中，学生们的思维会产生碰撞，最后派出小组代表来回答接下来的步骤是什么，小红说道：“应该利用分配率，分为45×100+45×2，等于4500+90，最后等于4590。”回答正确，教师和其他学生都应该给予掌声鼓励，通过在课堂上以小组合作的方式引导学生思考接下来的解题步骤，使学生参与到课堂之中，这样既锻炼了学生的逻辑推理思维，也锻炼了学生合作的能力。

二、重视思辨能力，培养数学思想

小学数学知识中有很多数学思想，且数学思想是数学核心素养的基础。而部分学生在学习完一遍知识后，根本不懂得什么是数学思想，也不懂得如何去举一反三，只单纯知道老师就是这样教授的。基于这一现象，任课教师应该在复习时，重点灌输数学思想，如转化、数形结合等方法，使其了解数學中的奥秘，增加学生对数学复习课的兴趣。

如在复习“多边形面积的计算”时，教师应先带领其复习平行四边形面积公式，s=ah，学生进而可以想到三角形的面积公式，三角形的面积是平行四边形面积的一半，得出s=½ah。这样记住了两个公式，教师这个时候可以询问学生还有什么多边形的公式，学生异口同声地答道：“梯形。”教师在黑板上写出梯形公式。这是锻炼了学生类比的数学思想;教师再补充一些由简到易的习题，加深对类比思想的印象。达到培养学生的思辨能力，进而培养学生的数学思想。

三、多种解题方式，激发复习兴趣

大多数教师在复习课上只是一味做题，整理知识，运用单一的解题方式，使得小学生认为复习课没有趣味，但实际调查显示，复习课的效果往往比学习新课的效果更佳。这就要求教师采用一题多解的授课方式 ，运用身边的多媒体等技术，来吸引学生复习数学的兴趣，进而提高数学复习课的学习效率。

如在复习“一位小数的加法”时，教师可以先拿出一道习题：问学生：4.8+2.8等于多少，教师先讲解这道题的大致思路，列式计算，得出正确答案7.6后，询问学生有没有在步骤上不懂的地方。其次，教师可以打开多媒体，插入一道情景知识题，以奶奶去市场买菜为题，一斤黄瓜2.8元，一斤洋葱4.8元，问：“奶奶买一斤洋葱和一斤黄瓜共多少元？”计算的方法是多种多样的，可以先将整元加起来，再将角加起来，同理也可以得出正确答案。数学计算的方式是多种多样的，教师可以利用不同方式、不同情景来引导学生复习，进而提高学生的数学素养中的运算素养。

总而言之，小学数学复习要采取不同策略来提升学生复习兴趣，学生这样可以温故而知新，而同时，数学复习的目的不单单是带领学生将所学知识进行系统归纳、梳理，提升学生的数学成绩，而是要在数学复习的过程中注重学生核心素养的培养;任课教师也要使学生参与到课堂中来，在讨论交流之中帮助学生整合数学知识;利用多种方式来提升小学数学核心素养，如重视学生主体、培养数学思想、多种方式复习等方法，真正达到让学生在复习之中提高数学核心素养，发展学生终身自学能力。

参考文献：

[1]许坤福. （2020）. 基于核心素养的数学教学策略探析. 成才之路（14）.

[2]陈健. （2020）. 基于核心素养下的小学数学计算教学策略. 南北桥（3）， 1.