小学五年级学生语文写作能力提升策略

姚琴

摘要：随着教育的深度改革，小学语文作文教学也展开深入的探索。老师在语文作文教学中要改变一下之前的教学方式，调整之前的写作训练指导方式，让学生主动的练习写作。老师还要不断强化学生的写作能力和丰富学生的语言积累，这样有助于学生适应不同难度的写作要求，让学生的语言表达能力和学生的写作能力逐步得到提升。

关键词：小学;语文;写作能力

【引言】

写作在语文教学是很重要的一个环节，可以真正的体现出学生的心理素质和文学素养，它在学生学习过程中有着不可撼动的地位。但是传统教学的影响，老师对学生的写作教学比较单一，没有办法激发学生对写作的兴趣，而学生在谈到写作的时候，学生往往都会面露困惑不知道怎么下笔，不知道写什么内容。因此，老师要在平常的语文教学中提升学生的写作能力。

一、培养学生对写作的兴趣

兴趣是学生最好的老师，学生往往愿意对自己感兴趣的事物付出百分之百的努力，对于自己不感兴趣的事物都不会多看一眼。所以，老师要在语文教学中培养学生对写作的兴趣，老师可以让学生每天写一篇日记，就算是很小的事情也可以写下来，还可以写自己遇到的困难，不开心的事情和同学之间发生的事情都可以写下来。在写作过程中让学生展开自己的想想能力，开拓自己的视野。老师要让学生知道自己在写作之前要想好自己作品的大纲然后在进行深入描写。像每天在做一篇阅读理解和一个星期读一本课外读物或者经典著作，长此以往一点一点积累，学生的写作能力会大大提升。

比如，在学习到《四季之美》的时候，老师就可以让学生展开想象，进行讨论，一年四季中有哪些自己的喜欢的美景，在学生讨论的时候老师也可以给学生贴一些方向，像四季中有风的时候，风景是什么样子的，四季中下雨的时候，风景是什么样子的，四季中有花朵的时候，风景是什么样子的等等，这样学生就有了讨论的话题，在讨论的过程中也为自己的写作积累的素材。

二、锻炼学生口语表达能力

新课改革中有要求提出要建立良好的师生关系，这是新课改革的内容和任务之一。教学就是老师与学生交流互动的过程在交流的过程中，让学生掌握知识。良好的师生关系可以促进学生在课堂上积极发言敢于表达自己的想法和见解。只有学生敞开心扉和老师进行交流与沟通老师才能找到合适的写作方法，帮助学生提高自己的写作水平。当学生在写作过程中遇到问题时，老师应该积极与学生进行沟通，了解学生的困难，帮助学生一起解决问题。这样不仅可以使学生在刻上积极地配合老师还能有效提高写作课堂的效率。

比如，老师根据课本上的一些口语交际来锻炼学生的表达能力，或者老师还可以开展一些相关活动让学生参加，在参加活动的过程中锻炼学生的胆量，让学生可以敢于表达自己的想法，只有学生能够清晰的表达出自己的想法和思路，才能写出更好的作品。老师还可以让学生参加一些学校的演讲活动和讲故事活动，让学生在更大的舞台上展现自己的能力，让学生体会到表达带来的满足感和荣誉感，这样学生在以后的作文课堂上才能和老师积极互动，勇敢发言。

三、结合阅读积累写作手法

每一个技巧不是人一生下来就会的，而是通过反复练习才能掌握。写作也是一样只有通过反复的练习和分析才能掌握写作的方法与技巧。让学生在作品中运用修辞手法写作，不仅可以让作品看起来丰富多彩，还能让作品看起来更有特点。像比喻手法在写作中运用比喻手法，可以让读者引发联想和想象，可以给人留下很深刻的印象。悬念手法，在写作的时候射下悬念，让读者有种想继续读下去的欲望。拟人手法可以让句子看起来生动形象，为句子添加美感。小学阶段的学生大多想象力丰富老师就可以利用这一心理特点，展开写作教学，帮助学生展开想象的翅膀，打开学生的思维，开拓学生的视野，这样可以使学生在看到作品的时候迅速展开想象力进行写作。

比如，老师可以根据课本文章中的句子或者找一些句子，让学生说出这个句子的写作手法是什么。像：“春天就像活泼的儿童，憧憬渴望;春天就像健壮的青年，充满朝气;春天就像健康的老人，令人回味。”“风是调皮的，一会把那朵悠闲的云赶得满天跑，还不断变化她的面具，一会儿卷起地上的落叶，让她们打着旋舞蹈。”当学生说完之后，老师就可以让学生根据这两个句子进行仿写，这样的办法可以让学生积累写作手法，让学生用来丰富自己的作品。

四、利用多媒体设置写作情境

小学生的作文一定要有流露真实情感，真实情感能够让学生能够有感而发。而多媒体就可以引起学生的情感共鸣。老师在讲课的时候就可以利用多媒体的方式向学生展示文章中的内容和故事背景，让学生真切的感受到文章中讲到的故事和文章中人物的情感情绪等等，让学生在观看的过程中有身临其境的感觉。老师在教学中就会发现只有老师讲的时候学生的表现，往往都不是那么积极，但是老师在利用多媒体给学生讲课的时候学生都听的很认真，并且还会和老师积极互动。写作也一样的当老师给学生展示写作素材的时候，学生也会全神贯注的听老师讲课，这样可以有效的激发学生的写作欲望。

比如，在学习到《二十年后的家乡》的时候，老师可以利用小学阶段的学生想象力丰富这一点，帮助学生打开思维，开拓学生的视野，是学生变得思维敏捷。让学生展开想象二十年后我们的家乡是不是就变成了高楼大厦？二十年后的家乡还要我喜欢的那顆大树吗？在上课的时候可以让学生展开想象的翅膀，积极讨论二十年后我们家乡的生活是怎样的呢？这样可以改变学生反应迟钝，思想涣散的现象，还能让锻炼学生在在看到作文题目的时候就可以反应迅速的展开想象力。

五、结语

良好的写作能力并不是朝夕之间就能完成的事，这需要学生长期不断的练习、积累、思考和总结。所以劳可以可以让学生定期回头看看自己写过的文章，有哪些不足可以改进的地方，如此慢慢积累文笔就会得到提高。在日常教学中老师要帮助学生开阔视野。帮助学生锻炼自己的想象力，这样才能有效的提升学生的写作能力。

参考文献：

[1]裴丽红.小学生语文写作水平的提升策略[J].新课程导学，2021（23）：29-30.

[2]邢昆.语文写作能力提升策略[J].作家天地，2021（21）：59-60.

[3]吴涛.小学语文教学中学生写作能力的提升策略[J].当代家庭教育，2021（20）：151-152.