初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略

肖林琼

摘要：随着素质教育的不断深入，英语作为一门综合性极强的学科，也是世界通用的语言，一直以来都是各阶段教育中的重点。但是受到传统应试教育的影响，许多初中英语教师在教学的理念和方式上都极为单一，这在一定程度上制约着学生的学习和发展。因此，相关教育工作者针对这一情况对目前初中英语教学现状展开研究，并提出了小组合作学习这一教学模式，在实际教学当中也凸显出了十分明显的效果。

关键词：初中英语;小组合作学习;问题

科学技术的日新月异和经济文化建设的繁荣发展，凸显了知识经济的重要性。在新课程改革背景下，教学越来越重视小组合作学习。初中英语作为一门特殊的语言课程，更需要通过小组合作学习模式提高教学效率，提高学生的英语水平。本文分析了初中英语教学中运用小组合作学习存在的问题，并探讨了优化策略，旨在有效提高初中英语教学效率。

一、小组合作学习中出现的问题

（一）缺乏评价机制

在小组合作学习中，制定科学有效的评价机制具有重要意义，通过评价机制进行评估，可以了解近段时间内学生的英语学习情况，从而分析学生在小组合作学习中取得的进步。而在现阶段的小组合作学习评价机制中，教师只关注教学结果，仅仅通过考核成绩评估学生近段时间内的学习效率，根据单一的成绩评定小组合作学习的效果，忽视了学生在小组合作学习中的学习过程，没有看到学生付出的辛劳与汗水，对小组合作学习的教学评价过于片面化，并没有重视其对学生整个学习过程的提升作用。如在小组合作学习的评价机制中，教师可以抽取小组中的一个成员回答问题，如果学生的答案充分而标准，教师会对该学生予以鼓励，却忽视了答案是由小组成员共同讨论得出的，没有对其他小组成员予以赞美，降低了学生对小组合作学习的兴趣，从而降低了小组合作学习的效率。

（二）教师缺乏教学经验

受到传统教学模式的影响，教师更加注重传统教学，多采用“填鸭式”教学模式，对小组合作学习的认知存在不足，而且缺乏可借鉴的经验。正是由于教师对小组合作学习缺乏教学经验，难以在课堂上有效开展，也无法对学生进行相应指导，导致部分学生比较迷茫，尤其是英语成绩较差的学生，在小组合作学习中难以体会到自己的价值。

（三）学生缺乏合作能力

作为小组合作学习的主体，学生合作能力的强弱会直接决定小组合作学习的效率。但是，学生尚不满足小组合作学习的要求，缺乏相应的合作能力，导致小组合作教学停滞不前，难以进步。影响学生合作学习能力的因素主要有三个：第一，缺乏团队意识。学生处在生长发育期，心智尚不成熟，加上受电视剧、小说的影响，更希望做一位孤胆英雄，不屑于团队合作带来的胜利。由于年龄相对较小，一直处于父母的庇护下，不会对自己的生活感到焦虑，认为自己的能力足以完成所有的事情，不需要与他人合作。正是学生从小养成的思想观念，忽视或者并没有意识到团队协作的意义，加上没有参与相应的团队协作实践活动，所以团队协作观念不强。第二，缺乏充分的准确。由于学生很少体会小组合作学习的乐趣，并不清楚在小组合作学习前需要做哪些准备，导致准备不充分，加上以往没有小组合作学习的体验，对教师布置的教学任务难以进行科学合理的分工。不仅如此，几乎只有英语成绩优秀的学生能完成对教师布置的任务，差生缺乏参与感。第三，英语基础薄弱。初中生所学的英语知识相对基础，重点是对单词的记忆、语法的了解等，不具备使用英语交流的能力，导致在小组合作学习中阻碍重重，降低了小组合作学习的效率。

二、小组合作学习的优化策略

（一）完善教学评价机制

相较于传统的教学模式，小組合作学习具有一定的差异性，并不适合进行单一的评价。因此，教师应该具备与时俱进的教学理念，针对小组合作学习进行多样化的评价，使教学评价机制更加完善。如在小组合作学习的教学评价中，教师可以制订学生自评、学生互评、教师评价等多样化的评价方式，使学生对比评价内容的差异性，分析自己在小组合作学习中需要改进的地方，从而达到自我反省的目的。相对其他评价方式而言，教师的评价不仅需要客观公正，还要给予学生相应的鼓励。如对学习效率相对较高的学生予以赞美，对学习效率相对较低的学生予以激励。初中生心智尚不成熟，更需要鼓励的话语，以激发学生参与小组合作学习的兴趣。另外，教师要及时纠正学生学习中出现的问题，并表扬学生的学习优点，从而让学生在学习中取长补短，将英语成绩较好的学生当作榜样，借鉴他们的学习方法，并帮助英语成绩较差的学生，实现共同进步。

（二）重视学习任务的布置

在小组合作学习中，团结协作是非常重要的，这便需要学生精诚合作、团结一心，共同完成学习任务。基于此，教师要重视学习任务的布置，制定合作型的学习任务，促使所有学生参与进来，让所有学生能够在参与中体会到自身的价值。另外，在布置小组合作学习任务后，教师还要重视对各个小组的引导与监督，充分了解各小组成员的参与情况和任务完成情况。当学生在完成学习任务的过程中出现疑惑或问题时，教师要进行正确引导，帮助学生更好地完成学习任务，并在不同时段抽取学生说明任务的完成进展，实现对小组合作学习的有效监督。

（三）科学分配小组成员

在开展小组合作学习的过程中，分配小组成员是重要内容，也在一定程度上决定了最终的学习效果。若小组成员中均为英语成绩优异的学生或者英语成绩较差的学生，那么开展小组合作学习便毫无意义，难以提升学生的学习效率，这也体现出科学分配小组成员的重要性。基于此，教师要优化小组成员的配置，每个小组中均需要一位表达能力强、思维活跃的成员，这才有利于小组合作学习的开展，从而达到相辅相成的目的。

三、结语

综上所述，在我国目前初中英语课堂教学当中存在的诸多问题需要教师深入且仔细地进行思考，结合自身的教学经验和初中生的需求以及实际教学的状况去创新教学策略。在开展的小组合作学习教学法中应当注意分组的科学尧教学目标的合理性以及学生学习的有效性，唯有如此才能确保小组合作学习的有效展开，并让学生在此其中得以学习成绩提升的同时也能覆盖各方面能力的发展。

参考文献：

[1]李慧琳.试论小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查[J].现代职业教育，2020（21）.

[2]梁雪.浅议初中英语教学中小组合作学习的实施策略[J].中国校外教育（上旬刊），2019（10）.