基于翻转课堂模式的高中数学微课教学应用策略分析

贾淑华

摘要：为了让高中教学得到进一步的发展，就应该加强创新，这样学生的学习结构，才会得到不同程度的展示，教师在培养学生的综合学习能力的时候，就能够为学生寻找不同的学科学习资源，通过微课教学视频的播放，也能够让学生的学习理论依据，有具体的展示，从中不断的发挥学生的学习自主性，以此来优化学生在课堂中的学习表现，提高学生思维的准确性，因此，本文就基于翻转课堂模式的高中数学微课教学以应用策略分析，进行讨论和概括。

关键词：高中数学;微课教学;提倡团队合作;个性化制作

教师在进行翻转课堂教学模式解读和分析的过程中，才能够将信息化的教学技术与不同的学科理论都进行有效的融合讲解，这样就能够提高知识内容的教学质量，也可以让学生的学习方式变得更加的简洁和高效，培养学生的综合学习能力，让学生能够对于知识内容的解答带来更多的学习活力，从而成为新的教学载体，所以教师在对于新颖的教学理念进行合理化分析的过程中，都可以在翻转课堂教学问题的探究中，不断的分析微课教学模式，在课堂中的具体应用策略，这样才能够优化课堂中的教学质量，提供一定的教学理论依据，不断的展示学科的学生思维成果，让学生能够对于自己的思维活力带来新的教学冲击，所以教师在现阶段的教学过程中，都可以将信息技术与不同的教学策略进行合理的融合运用。

一、提倡团队合作，力求微课质量

通过提高学生的学习质量，让学生对于自己的学科思维的观点有一个具体认识的前提下，教室才可以提倡团队合作，让学生对于微课知识内容的讲解或者是对于不同的环境都会有一个具体的学习要求，这样学生对于知识内容的学习认知才可以变得更加的简洁，并且不断的去完善自己的学习，涉及到路径，让学生在构建思维导图的时候，能够有一个具体的学习标准，所以教师在对于课堂中的教学模式进行合理选择的前提下，也可以通过构建翻转课堂教学，不断的将微课知识内容的教学资源，与之进行合理的运用，这样才能够融合不同的教学方式。

例如，在教授学生学习“随机事件的概率”这一章节内容时，在翻转课堂教学模式探究的过程中，教师都更应该注重对于微课视频的选择，这样学生在了解随机事件的发生概率的时候，才能够让学生对于不同的学习策略，都可以进行合理的探究，通过优化学生在课堂中的学习表现，能够多去探究和分享学生的学习经验的表达，这样学生在将自己的学习节奏知识内容，都在课堂中进行掌握的时候，教师与学生之间的交流的次数，才会得到不同程度的增加，通过合理的发散学生的学科学习思维的路径，在注重学生的随机事件的参与程度的时候，多让学生进行数学现象的探究体验。

二、提倡个性化制作，保障教学效率

提倡个性化的教学知识内容的讲解，并且保障课堂中知识内容的教学速率，才可以让学生有一个具体的学科学习的认知，所以在现阶段的教学过程中，教师都需要去发挥学生的学习主动性，这样学生对于学习问题的解答才可以变得更加的深刻和全面，以此来展示学生对于理论问题的学习路径，并且不断的去保证学生对于知识性的学科质量，让学生的个性化学习能力也会有积极的发展。

例如，在教授学生学习“圆的方程”这一章节内容时，通过培养学生的个性化的学习能力，不仅在一定的教学程度上，可以加强学生的学科学习的认知，也能够让学生对于圆的方程的知识内容，在不同的学习感官的了解中，进行分析和学习，微课教学模式在课堂中的运用，是非常具有现实意义的，教师在开设不同的习题教学活动时候，都能够展示学生的学科学习的基础，这样学生在课堂中的学习效率，才会有具体的教学保证，教师也能够让学生对于不同的学习理论，都有一定的学习认知。

三、对教师进行培训，树立翻转课堂理念

通过对于教师进行培训的方式，能够引导学生对于新的教学思想都可以进行合理的适用，这样教师在与学生建立良好的师生关系的前提下，才能够提高学生的实践学习能力，所以教师在树立翻转课堂教学理念的过程中，都需要将不同的微课教学资源与之进行有效的对比和分析，提高学生对于知识内容讲解策略的运用途径，让学生能够对于不同的学科知识都可以进行合理化的运用。

例如，在教授学生学习“简单的三角恒等变换”这一章节内容时，关于三角形的恒等变换的角度，学生才能够在众多复杂问题的解读中，合理的将自己的学习结论，都运用在相关的学习知识的探究和分析中，这样学生对于理论问题的了解，才会变得比较的具有真实性，教师也能够开展微课教学模式，将具体习题的应用策略，都与学生进行全面的分析和探究。

总而言之，在优化数学知识内容讲解实践性的过程中，教师才可以展示相关的教学理论基础，并且不断的去发挥学生的学习主体性，这样学生在课堂中的学习模式才可以变得更加的高效，让学生能够通过自己的学科基础，不断的去展示相关的学习问题，教师在位置进行讨论的时候，能够让学生提倡团队合作，以此来培养学生之间的学习默契性，学生对于数学问题的解答，不管是从思维路径还是有学习的观点中，都可以得到合理的发挥。

參考文献：

[1]李昀晟.化归思想在高中数学解题过程中的应用分析[J].数学理论与应用，2015，35（04）.

[2]俞昕.从多元智能视角重新审视高中数学学困生[J].数学教育学报，2014，23（02）.