基于课堂观察视角下初中英语听评课的积极影响

周军艳

摘要：听、评课是一个理论和实践相结合的教学活动，在这个过程中，理论指导实践，同时又需要实践来证明和优化理论。听、评课活动是广大教师日常教学活动中必不可少的，是促进教师个人发展的重要途径和主要手段。通过听评课活动的进行，可以促进教师在教学中不断自我反思，弥补不足，真正发挥听评课改进课堂教学效果，起到提高教学质量的作用。

关键词：初中英语;听评课;积极影响

引言

合理科学的听评课活动，能改变以往的单一听课方式，改变部分教师对听课方式的不满，从而能自主自愿的努力提高自身素质，促进专业成长。同样，听评课不仅对课中的教学内容，教学方式，教学策略提出宝贵意见，同样也对课前，课后的教学问题给出合理建议，并在长期的教学实践中，持续关注，并给予积极影响。为教师指明问题所在，指出发展方向。建立基于现实研究的听评课模式，能帮助教师在实践中寻找适合的、科学的、具有指导意义的帮助其改变和发展的听评课模式。

一、有利于促成中学英语的有效教学

英语教学工作的直接实践者是教师，他们直面学生，站在教学的第一线。他们身处教学一线，面对鲜活的课堂和真实具体的教学情境，授课教师的教学行为和学生的学习行为将直接映入观察者的眼帘，除此之外，还要参考他人在教学实践中采用的先进方法和理念，从而指导自身的教学工作，让自己的教学水平得到提升。在课堂观察中，教师要细心思考、解释和评估教学过程中的每一个细节， 凭借自己的教学能力在实践中验证，在借鉴和反思的基础上，找到通向有效教学的途径[1]。

在课堂观察实践中，英语教师试图改进提问技能、促学技巧、表达技巧三方面：通过观察他人的教学，教师更多地根据实际情境和学生的需要调整自己的表达方式。例如，在呈现某一情境时，使用更生动的模型、简图、动画、声像、实物等，而不是文字信息。又如，在解释一个英语习惯用法时，运用趣事、案例、幽默、类比、故事等材料和方式来提高表达的效果。

作为课堂活动的参与者——教师和学生，都有着不同的背景，要充分利用好所有参与者的知识与经验，教师应该善于收集和分享各种不同的观点、文化和信息，以此来深化学习的动机、增强学生的参与意识。具体来说，教师可以在要求学生提问、讨论和反思时，留出一定时间让学生进行自我表达。或者在公开课的任务中，教师主动邀请学生参与到教学过程的设计中来，通过讨论分享经验以及师生共同制定学习目标，一方面可以为所有学习者指明他们要努力的方向，另一方面也可以高度关注他们在教学中开展的学习活动。

二、有利于学校建设学习型组织

站在课堂观察提供的讨论平台上，教师们可以在共同探讨课程教学和学习方面的问题，学习方法技巧提高教学效果。教学通过这类活动，及时发现自己存在的不足，从而针对性地开展教学行为的改进，使教学走向灵活、深刻和有效。在提升教师群体教学智慧、促进同伴成长、改善学校整体课堂教学的同时，建设学习型教学团队。

通过课堂观察，教师能学习如何智慧地教學。由于开设公开课的教师往往都是经验非常丰富的专家型教师，即便是新教师开设的公开课也是有经验丰富的老教师来指导完成的。这种教学智慧一般都很难用语句表达出来，需要个人课堂上慢慢领会。观察者利用课堂观察的机会，就能够接触和领会到课堂上的这些教学智慧，比如对整个教学内容的设计、教材中的疑难点处理、课程教学的总体进度控制、教学的方法以及教学技巧等等。课堂观察为教师提供了一个反思自我的机会。通过观察他人的授课过程，可以反观自己在教学中的不足之处，可以吸取他人先进的教学理念和方法，做到取长补短[2]。同时课堂观察也是自身教育经验的积累过程，教师通过这种方式不仅可以更加直观地感受到课堂上的一些教学经验，专业技能，从而可以更好地检查自身，为健全自己的知识体系提供了机会。

通过课堂观察的手段，可以将不同教师的差异教学转化成为教学资源，形成完善的研修体系。在建立的这个资源平台中，教师之间的交流、沟通更加通畅， 教师可以从课程的准备、计划的制定、计划的实施等等进行一一探讨，只有良好的教学氛围，才能共同促进教学质量的提升，共同实现教学目标。

三、有利于促进教师专业发展

教师参与到课堂观察活动中，能够为教师提供反思自我的机会，从中找到自己的优点和缺点，并以此不断的调整自身的教学方法和技巧，同时可以利用互动平台，加强了教师之间的沟通交流，提升教师的综合素养。

首先，有助于提高教师的专业自主性和专业自律性。专业自主性是教师专业素质的重要表现，其不会受到外界的影响，让教师能够主动地从事专业实践工作。专业自主性应该包含三个层面的内涵;其一，专业的自主意识;其二是专业的自主权，其三就是能够独立的开展专业活动，提升自身的专业能力。教师职业应该承担起一定的社会责任，主动参与社会文化建设，并且严格规范自己的专业操守，这也就是教师的专业自律性。通过课堂观察，可以让教师形成自我反思、向他人学习的一种行为方法，同时通过组织内的互动交流，让教师养成了取长补短、虚心求学、爱岗敬业、积极向上的心态，在这种氛围和环境里，提升了教师的责任感和使命感，让教师对自己的岗位常怀敬畏之心，以更高标准和要求规范和约束自己。

其次，有助于教师更新和提高自身的专业知识和技能。只有不断地学习和实践，从中发现自己教学中的不足，才能借鉴他人的经验和教训，改进自己的教学方法和技巧，从而让自身的专业技能得到提升，实现教学水平的提升。教学工作的顺利开展，同时又要保障其效率和质量，就必须设计详细的教学方案，教学形式和内容的展现要细化，知识点的分析要透彻。课前准备工作，通常是采用说课的形式来完成，这种方式有利于提高教师对教材的理解、教学方案的设计、教学大纲的梳理以及教材的分析能力;而课堂上的观察和对比分析，又能够让教师可以从中发现自己的不足之处，来不断调整自身的教学方法，以提高了自己的教学水平;总结分析能够让教师全面地掌握课堂中的各个教学环节，有利于提高教师设计教学方案的能力，从而将教材中的各个知识点准确的传输给学生，同时有利于提高各自辅助工具和肢体语言的运用能力，促进学生综合素质的提高，是符合当前新教改的总体目标。

结束语

英语课程标准提出，培养学生英语学习的爱好，树立学生的学习信心，并形成良好的学习习惯，是当前英语课程教育的目的。作为一个教育工作者，教师需要在日常教学中所遇到的实际问题进行思考和研究，通过观察现实工作中听评课存在的问题，对课堂听评课的有效性进行研究，并通过确定合理的听评课策略，真实记录并积极寻求解决策略，以期提高课堂教学效率，使听评课真正落到实处。

参考文献：

[1]王晓春，丁丽姗.初中英语“真实有效”的听评课探析[J].山东教育，2019（26）：44-45.

[2]梁瑞. 初中英语教师听评课现状调查研究[D].山西师范大学，2018.