基于信息化2.0视野下中学数学课构建探究

刘小鹏

摘要：当前快速发展的科技给各行各业都带来了巨大的变化，信息化2.0视野下中学数学课也要得到适当的调整，才能利用信息化发展帮助学生在数学课程上提升主动性，对中学学生来说，数学是一科能够很好地拉开差距的课程，所以数学成绩至关重要，当前的大多数中学课程，还在沿用以往的教学模式，没有很好地调整教学模式，也导致无法适应学生的发展。在这样的背景下，数学教师要承担起根据信息化发展情况改良教学方式的责任，努力寻找良好的策略提升数学课堂质量。本文就围绕教师能够发挥的作用出发，探讨信息化视野下中学数学课良好构建的方法。

关键词：信息化2.0视野;中学;数学课构建

中学数学课程相比更低年级的数学课程来说，更加注重逻辑思维能力培养与数学更高层次素养培养，也对中学学生提出了更高的要求，中学学生不能再单纯地学习某一知识点，而是要将自己所学到的知识进行系统性的规划，为即将面临的阶段性考试做好充分准备。当前信息化迅速发展情况下，中学学生也受到了影响，更加愿意接受生动形象的数学课程，面对着这样的情况，中学数学教师们必须注重信息化2.0视野带来的变化，努力将中学数学教学与信息化2.0视野相融合，但信息技术是辅助手段，不能丢失数学特色[1].学习优质数学课堂构建经验，创建高质量中学数学课堂。

一、基于信息化2.0视野构建中学数学课的意义

当前中学学生已经具备了分辨数学教学质量优劣与否的能力，充分基于信息化2.0视野构建中学数学课堂，能够更加满足中学学生对优质数学课程的需求，让学生对数学课堂有更高的兴趣，也可以以更高的热情参与进中学数学课堂环节之中。中学数学课基于信息化2.0视野构建也能充分利用信息化的先进性，吸取优秀教学经验，将中学数学课堂构建成具有先进行的课堂，努力适应学生的发展需要。信息化2.0视野也是当前课程改良的趋势，中学数学教师的信息化教学能力在日常的数学教学过程中的作用越来越重要[2]，中学数学课程能够跟上当前发展趋势，更好地促进中学学生数学综合能力提升，帮助学生从数学课中积累知识，为成长积蓄力量，成为更加符合社会需要的高质量新时代人才。

二、信息化2.0视野下中学数学课构建的策略

1.结合生活化内容，提升学生主动性

数学学习应该结合学生生活内容，而不是空中楼阁，所以中学教师在课堂环节设计时，一定要努力寻找数学内容与生活内容的连接之处，让学生能够学有所得，将所学知识的实际用处清晰地了解到，才能更加主动地对数学课堂内容进行学习，为高质量数学课堂构建发挥出学生主体作用，信息化2.0视野下，教师能够寻找到更多的生活化内容与数学课堂相连接的内容，能够更好地构建高质量数学课堂。

针对生活化内容与中学数学知识的连接，教师们可以充分拓宽数学知识应用领域，找寻到知识的实际生活化应用方式，才能更好地幫助学生理解所学知识的实际用处，深刻数学知识的重要性，成为高质量数学课堂构建的主动参与者。在对数学函数知识进行讲解时，教师就要充分拓展生活化内容，为学生利用发达的信息化内容找寻到在经济问题分析以及工程造价分析时函数发挥着重要的作用，将这些实际应用途径用图片视频等方式展现出来。在学习平面直角坐标系的内容时，教师就可以与生活中的地图相联系，学生们利用平面直角坐标系的内容就可以制作出相应的地图，帮助学生们更加直观地感受到方位和距离。通过将多种知识与生活化内容相连接，学生们就可以真正地认识到数学知识的重要性，自觉地参与进教学环节，努力学习数学知识，同时也能够促进高质量中学课堂的构建。

2.注重逻辑思维培养，积蓄内在力量

中学阶段的数学对学生提出了更高的要求，其中就包括学生要有更强的数学逻辑思维，才能更好地应对中学阶段的难题，形成自己的数学思维，才能积蓄内在力量，成为能够在数学学习中举一反三，合理学习的适合更高质量学习的中学学生。信息化2.0视野也能帮助教师在逻辑思维培养方面更好地设计课程，努力构建高质量中学数学课堂。

注重逻辑思维能力培养对教师来说就必须要将探究性环节增加入课堂之中，还可以参照其他学科优秀经验，帮助学生以更好的方式得到锻炼，努力成为逻辑思维能力强的优秀人才。在实际教学过程中，教师针对某一知识内容，可以以一个问题展开课堂，将学生们引入知识相关情境，自觉对知识进行探究，通过不断地锻炼培养逻辑思维能力。在讲解三角形的外角知识的时候，可以给出一个已知三个角度数的三角形，提问学生外角的规律，让学生针对这个已知度数的三角形进行探讨，找寻到三角形外角等于不相邻的两个外角之和的规律，从而学习到遇到难题时应有的思路，培养更加良好的逻辑思维能力，也为构建高质量中学数学课堂提供助益。

3.注重个性化特点，促进学生学习

高质量中学数学课堂的构建也需要注重学生的个性化特点，针对学生的个性化特点对教学方法进行改进，更好地关注到每位学生的发展需求，帮助学生寻求到更加合适的数学课堂要求。中学学生在数学学习方面由于基础不同以及学习方式不同导致对数学教学方式以及教学进度的要求也不同，所以教师应该根据学生个性化特点构建高中数学高质量课堂。

在注重学生个性化特点构建中学高质量数学课堂的时候，教师需要把握学生的特点，积极通过日常作业观察与课后交流方式积极了解学生的不同特点，为学生构建较为合适的数学学习课堂。在中学数学课堂上，针对不同特点学生，教师需要做到多层次教学，将不同难度的课程内容都为学生们进行讲解，但要合理控制不同难度内容的比重，将简单内容与较难内容安排为较少一部分，中等难度内容居多，更好地实现班级大部分学生都能得到知识学习的效果，但也要利用课后时间，为有需求的学生留下一些较高难度或者较为简单的习题，让学生按照自己的需求进行锻炼，帮助学生更好地利用自己的需求得到更加合适的教学，教师也能更好地构建高质量数学课堂。

4.利用翻转课堂形式，挖掘学生潜力

数学是探索现代科学与构建更美好的生活不可缺少的一种工具[3]，翻转课堂也是在信息化2.0背景之下构建高质量中学数学课堂的有效方式，在翻转课堂模式下，学生成为课堂的发问者，针对所学知识提前学习，学生能够更好地发挥出自己的潜力，以学生的口吻讲述相关内容，也能帮助教师了解学生需求，改良课堂模式，构建更加高效高质量的中学数学课堂。

针对数学勾股定理内容的学习，就可以采用翻转课堂的形式让学生发挥自己的主动性，讲解知识点内容，勾股定理的基础知识可以由学生讲述，让学生能够学有所思，在学生讲述结束之后，教师再加以补充，从而真正地帮助学生提升学习效果，检验所学知识，在勾股定理内容学生讲述的内容之外，教师可以给出习题通过习题的讲解练习帮助学生加深课堂内容学习，也能够更好地帮助学生学习到更加扎实的内容，夯实数学基础，拔高数学能力，在高质量中学数学课堂上为成为更加优秀的人才提供坚实的力量，教师同时也能利用翻转课堂形式检验自己的教学过程缺点，为构建高质量中学数学课堂发挥出力量。

三、结束语

综上所述，基于信息化2.0视野能够使得中学数学课堂得到更加高质量的构建，信息技术的应用为中学数学教学改革提供了全新的可能[4]，但是如何构建高质量中学数学课堂仍然还没有定论，需要中学数学教师不断地实践验证，找寻构建中学高质量课堂的有效途径，本文针对结合生活化内容，提升学生主动性，注重逻辑思维培养，积蓄内在力量，注重个性化特点，促进学生学习以及利用翻转课堂，挖掘学生潜力这四种方法为构建高质量中学数学课堂提供了一些参考性的建议，希望能够为各位教师构建高质量中学数学课堂发挥出力量。

参考文献：

[1]叶双秋.中学数学教育信息化的实践与思考[J].数学学习与研究，2021（26）：34-36.

[2]宋欣欣. 中学数学教师信息化教学技能现状调查及提升对策研究[D].延安大学，2021.

[3]李金星.浅谈信息化教学模式下的中学数学教学策略[J].学周刊，2021（10）：103-104.

[4]韩小宁.基于信息技术支持下的数学教学改革探索[J].高考，2021（13）：55-56.