小学低年级语文读写转化教学模式探究

刘晓平

摘要：随着教育的发展和改革，越来越多的教师和家长开始关注在教学过程中的读写结合。尤其是在语文教学中，有效的读写转换，既能有效地推进素质教育，又能提高学生的写作能力，为将来的发展打下坚实的基础。基于以上分析，本文将从教学中读写转换的重要性和存在的问题结合小学低年级的阅读和写作在这个阶段的特点展开探究，为能有效地激活语文课堂，提高教学效能，发展学生学习思维、情感意识奠定基础。

关键词：小学语文;低年级;读写转换;模式探究

前言

每个语文老师都知道，读和写是语言学习的一个重要环节，它们的存在一直都是相互促进的。随着新课标的实施，读写结合成为了小学教师在教学中的重要手段，可以使学生的阅读和写作水平得到了极大的提高。因此，在实践中，要正确认识和把握低年级学生的学习特征，并将其整合起来，从而提高他们的阅读和写作能力，切实的提升小学低年级学生的读写知识水平。

一、读写有效转换在小学阶段的重要作用

在语言教学中，阅读和写作是最关键的，正确的阅读和写作方式不仅可以帮助学生更好的学习语言，而且还可以帮助学生更好的掌握其他的课程，因此，在目前的教学中，加强阅读和写作是很有必要的。首先，通过“以读促写”，让学生理解作者的思维和技巧，理解作者的创作灵感和创作方向，从而提高学生的写作水平。在长期的阅读和积累中，能积累名言佳句，把它们运用到自己的作品中，让自己的作品得到得到优化。其次，也可以通过写作来激发学生的阅读兴趣，使之形成一种互补的联系。而对于低年级的学生来说，他们的写作水平并不高，所以他们可以通过不断的练习来获得更多的信息，从而获得更多的灵感和思路。总之，通过读写的合理转化，使学生在阅读中提高自己的写作技能，在写作中深化对文章的理解，从而达到合理发展的目标，为语文和其它学科的学习打下坚实的基础。

二、小学课堂读写结合教学模式存在的问题

（一）写作与阅读教学相分离。在教学中，普遍采用阅读和写作两种不同的教学方式，教师更习惯将阅读与写作分开授课，才此以往，对学生的语文发展会有很大的影响。目前，将阅读和写作相结合是一种较为有效的方法，但在实践中必然会出现一些问题。首先，在小学语文的教学中，教材中的内容教学是主要的，它可以帮助学生提高阅读的能力，也可以帮助学生理解文章中的句子，而作文往往是在每一节课的末尾都会有一个单独的系统，这样的方式可以使整个教材看起来脉络更加清晰，同时具备一定的合理性。然而这样的设置在很难将阅读与写作融合在一起。其次，老师们在进行课堂教学时，并不習惯将二者相结合，这就造成了老师们在布置作业时，往往会将阅读和写作分离开来，使阅读和写作之间的关系严重分离的情况。

（二）阅读和写作的结合还不够娴熟。语言教学历来强调不断练习和掌握，所以在教学中，老师往往会在教学中设置一系列的阅读和写作练习。然而，就目前来看，安排的阅读和写作力度不足，致使读写无法有效地检验学生的学习成效。在进行阅读与写作相结合的训练时，要使学生将所学到的知识以素在的形式融入到自己的作品中，从而实现更多的灵活应用。但在实践中，学生无法将自己搜集到的句子和灵感有效地应用到作品中，造成这种情况的最大原因在于老师们对他们的阅读和写作的重视不够，所以老师应该加大对学生的训练，让他们能够在不断的练习中建立起自己的写作体系。

三、小学课堂读写转换教学模式的应用探究

（一）正确地掌握阅读与写作的关系。阅读一向是写作的基本要素，而写作也对阅读有更有效的帮助。因此，必须对阅读的涵义进行合理的界定，引导学生在阅读过程中吸取其营养和精髓，从而形成自己的写作体系。因此，阅读与写作、写作与表达，是一进一出的，教师要正确地把握读写的关系，使阅读和写作的转换落在实处。同时，通过反复的阅读，使学生能够真正地融入到文本中，通过与文本的对话，感受到语言特有的魅力。比如，部编版一年级教材《荷叶圆圆》的学习时，老师就可以充分利用语言的优势，把课堂的核心智力发挥到最大，在理解诗歌中，运用形象化、拟人化的方法来描绘圆圆的绿叶。使同学们在荷塘中领略夏日的童趣，领略到了生机盎然的荷花，体验到了小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼对荷花的喜爱和喜悦。这些语言对启发孩子们的智力、充实心灵、丰富经验、发展想象力都是很有帮助的。

（二）要正确掌握阅读和写作的切入点。首先，老师要主动制定与单元学习相关的阅读与写作规划。目前的教材，每个单元都有自己的任务和练习，所以老师要抓住重点，根据课文的教学目的，将阅读和写作的联系更加紧密。比如，在一年级的《树和喜鹊》中，老师可以设置一个问题：“树和喜鹊发生了什么事？”通过对“树很孤单、喜鹊也很孤单”“树很快乐、喜鹊也很快乐”等语言的深入感悟，帮助学生把握住“孤单”“快乐”的意义，从而明白如何将这些语句融入到自己的作品中。

（三）在课文中有效地填充空白。在阅读教学中，课文中会有多出留白，这种空白是帮助起学生思考的。因此，要善于运用这些留白，引导学生发挥自己的想象力。比如，在部编版小学一年级教材《怎么都快乐》中，有一句话：“正好用纸折船，折马……”，“……”的含义很多，老师还可以让学生想象一下纸上的东西是什么，这样，学生就可以通过玩折纸游戏来提高学生的学习热情，也可以通过讲故事的形式，让学生更好地理解文章的核心思想，并将其应用到自己的作品中，增强阅读和写作的能力，为以后的发展打下坚实的基础。

（四）拓展课外延伸，增加阅读和写作的技能。老师可以把好书或读物推荐给低年级的同学，让他们在课后看，这样能有效提高他们的阅读能力。另外，鼓励同学们做好读书笔记，把在阅读中发现的精彩段落和佳句记下来，同时也可以让同学们去模仿这些精彩的句子，提高学生的写作水平。第三，在教学中，老师可以在课堂上挑选具有典型性的古典诗词，并指导学生朗读、背诵，并将其应用于写作。老师不仅欣赏、表扬学生的创意作品，还能将其编入班级的作文集，并将其上传到学生的家长微信群中，与大家共享，以此来激励学生。夯实读写学习的基础，树立写作的信心，最终能提升学生各个学科的综合素养。

结语

综上所述，随着我国教育的持续发展，新课程改革也在不断进行。在小学阶段，语文教师要在教学中把握好“经纬”，将阅读和写作的结合起来，并在阅读和写作中不断地探索出相应的教学手段，构建小学低年级读与写的有效转换，消除学生畏难心理，吸收文化智慧，让学生学会自主搜集各种写作材料和灵感，并将其转化为自己的创作思想，从而为以后的语言学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]陈海岚.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].求知导刊，2020（13）：62-63.

[2]夏维琴.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用探究[J].课程教育研究，2020（10）：92.