情景教学法在初中语文写作教学中的综合运用

王颖颖

摘要：随着课程改革深入，初中英语写作教学应得到进一步优化，教师要积极引入新的育人理念、授课方式，以此更好地引发学生兴趣，强化他们对所学写作知识的理解和应用水平，提升教学效果。情景教学法作为当前时兴的教学辅助手段，对丰富教学内容、拓宽育人路径有重要促进作用。鉴于此，本文将针对情景教学法在初中语文写作教学中的综合运用展开分析，并提出一些策略，仅供各位同仁参考。

关键词：情景教学法;初中语文;写作教学;运用

一、创设问题情景，发散学生思维

若想提升初中语文写作教学中情景教学法的运用效果，我们可尝试利用创设问题情景的方式展开育人活动，以此实现对初中生思维的拓展与延伸，让他们能更为全面地思考问题。在写作教学中，初中生具备较强的创新思维是提升其写作效果的关键，若想培养其创新思维，我们需要对初中生的思维进行发散。在实际教学中，我们可以通过一个个问题，引发初中生从不同角度思考问题，从而使其发现新的写作方向，拓展其思维广度，提升文章的创新性。

例如，在教授“写作：学写传记”这部分知识时，我们可以借助提问的方式对初中生展开引导，以此帮助他们发现更多写作传记的思路。多数初中生在开始时会认为传记就是一种平铺直叙的记叙文，这种想法是不对的。为此，我们可提出“用他人说过的话来描述这个人可以吗？”这一问题，以此将初中生的思维引导向更为多元化的写作方向上，提升教学效果。

二、巧用故事情景，深化学生理解

若想提升情景教学法在初中语文写作教学中的应用效果，我们应关注初中生理解能力的提升，通过深化他们理解的方式，提升写作文章的深度。在实际教学中，我们可以通过构建故事情景的方式展开写作教学活动，通过将写作主题放到一个个故事中，帮助初中生理解，以此使其能够对写作主题产生更为清晰地认知。

例如，在开展“写作：文从字顺”这部分知识的讲解时，为深化初中生对写作目的的理解，我们可以通过讲故事的方式创设育人情景，以此深化初中生对知识的理解。比如，我们可将这样一个故事：少校对军官说：今晚8点，每隔76年才能出现一次的哈雷彗星将出现，所有战士要穿着野战服在操场集合。而士兵在传达时出现了错误，内容变成了：今晚8点，76岁的哈雷将军会在操场出现，所有战士要到野战阵地集合。通过此方式，初中生将会更为深入地理解文字表达的重要性，从而加深其对所学知识的理解。

三、活用现实情景，激发学生感悟

若想提升写作教学效果，我们在运用情景教学法时，要重视对现实情景的活用，通过实际生活中的例子帮助初中生理解所学知识，提升教学效果。习作教学可以看成是一个基于写作知识的师生互动过程，在此过程中，可能会出现信息误传等情况。为此，我们在开展写作教学时，可以通过实际生活中的案例，对自己的话语实施佐证，以此拉近写作知识与初中生间的距离，深化他们对写作知识的感悟。

比如，在教授“写作：表达要得体”这部分内容时，我们可以为初中生举这样一个例子：若是初中生和教师对话，应保持较为恭敬的态度，在见面时要先问好;而初中生和同学对话时，则可随意许多。通过这样的例子，初中生在写作时，能够更好地把握文章中的人物关系，从而明白表达得体的重要性。通过活用现实情景，能够有效提升初中生对写作知识的感悟水平，进而增强育人效果。

四、善用交流情景，营造良好氛围

在借助情景教学法对初中写作教学工作实施优化，我们应重视对良好氛围的构建，并鼓励初中生间、师生间深入交流，这样方可助力初中生的写作水平进一步提升。在写作教学中，交流互动是极为关键的构成部分。在写作时，初中生需要具备较强的创新思维，这就需要他们与更多人展开思维上的碰撞方可实现。但是，在以往的写作教学中，很多教师并未对初中生的课堂主体地位提起重视，初中生在课上的主动性也较为缺乏，很多想法都难以在课上表达出来，这会对初中生间的思维碰撞效果产生极大阻碍作用。为此，在开展写作教学时，我们应重视对既往育人理念的转变，鼓励初中生大胆说出自己的想法，重视其在课上的主体地位，营造一个良好的写作氛围，这样方可助力初中生获得更全面发展。

例如，在開展“写作：观点要明确”这部分知识的讲解时，我们可以将“快乐对于写作教学来说重要吗”为论点，而后让初中生各抒己见，勇于发表自己的想法。在此过程中，初中生间将实现思维的高效互动，进而促使其综合思维能力、写作水平进一步发展。

五、结语

综上所述，若想提升情景教学法在初中语文写作教学中的综合运用效果，我们可以从创设问题情景，发散学生思维;巧用故事情景，深化学生理解;活用现实情景，激发学生感悟;用交流情景，营造良好氛围等层面入手分析，以此在无形中促使情景教学法在初中写作教学中的运用效果提升到一个新的高度。

参考文献：

[1]吴永畅.情景教学在初中语文写作教学中的运用分析[J].求学，2021（43）：17-18.

[2]谭蕾.初中语文写作教学中情景教学运用策略分析[J].才智，2019（09）：22.