高校辅导员能力提升的有效路径探究

邵明琛

摘要：现今，随着各高校招生规模的扩大，高校中辅导员的数量也是与日俱增，辅导员肩负的责任和使命也就越来越大，在此背景，提升高校辅导员的职业素养和能力也就成为目前亟待解决的难题之一。基于此，本文首先对当前辅导员培养中存在的问题进行简要分析，之后对如何培养高校辅导员的有效路径进行分析，希望对广大教师朋友提供相关借鉴。

关键词：高校;辅导员;提升路径

高校是我国培养复合型人才的主要基地，也是大学生思想政治教育的主要阵地，而辅导员肩负着高校学生管理工作和培养他们思想政治素养的伟大使命，要完成这样一个艰难的教学任务和管理任务，这就要求辅导员需要从各个方面提升自己的专业素养和管理素养。因此，对于高校辅导员能力的培养是非常重要的。

一、高校辅导员能力培养时存在的问题

（一）高校辅导员培养制度缺失

虽然，国家教育部门对于辅导员的相关工作和具备什么样的素质能力已经做出了相关规定和明确的要求，但是现实的高等院校中，很少高校能够根据自身的实际情况将相关辅导员制度落实到位。另外，存在部分高校在制定规划相关辅导员培养制度的时候，没有经过充分的考虑和从自身实际出发，忽视了辅导员工作所存在的复杂性，致使相关制度得以有效地实施和开展。

（二）辅导员自身缺乏职业素养

随着我国课程改革如火如荼地推进，社会和高校给予辅导员极大的期望和期盼，希望他们能够全方位地帮助高校学生在校期间能够高效学习、快乐生活、观念健全，然而，社会对于辅导员的社会认同感很低，认为辅导员只是处理高校学生问题的勤杂工，学术能力和地位欠缺，这导致辅导员对于自身工作缺乏认同感，另外，很多辅导员对于自身工作缺乏深刻的认知和研究，这样做，不仅导致他们自身的职业素养缺失，同时也影响他们对于辅导员这份工作缺乏相应的工作态度。

（三）辅导员的思政素养水平不高

高校辅导员除了负责高校学生管理工作之外，还要负责培养学生的思想政治教育。当前，辅导员承担太多的学生管理工作，缺乏自身能力提升时间和学习时间，因此，导致他们自身的相关能力，尤其是思想政治教育素养受到影响很大，能力无法得到提升，此外，存在辅导员在学生进行日常交流过程中，没有积极深入地了解学生的思政情况和心理，思想政治教育工作的效率和质量没有得到有效进展。

二、提升辅导员能力的路径分析

（一）完善辅导员培养制度和体系

高校应该全面参考国家教育部门下发的辅导员工作要求和目标，根据学校自身情况和特点，进一步完善和创新辅导员培养制度和体系，针对相关能力提升制度、培养制度、考核制度、激励制度等进行重点完善，让其具备可操作性，为高校辅导员的能力提升和培养提供坚实的制度和体系基础。例如，高校如何对辅导员进行培训，针对辅导员如何进行考核，根据什么指标对辅导员进行激励等同时高校要充分激发辅导员的职业认同感，让他们重新审视自己的工作，提升他们的工作态度和热情，另外，高校还要针对优秀的辅导员进行公开表扬，树立榜样，激励高校其他导员和教师，整体提升辅导员队伍的活力。

（二）提升辅导员的科研水平

当前，我国的辅导员主要承担的工作是学生管理工作，正常的科研工作却因为时间问题很少参加，这导致很大一部分辅导员的科研水平比较低。高校可以采取多种方式来提升相关辅导员的科研水平和能力。首先，高校应该鼓励辅导人员继续学习深造，促使辅导人员通过提升学历的方式，提升自身的科研水平和职业素养。其次，高校可以邀请优秀辅导员来校组织讲座或者开展教研活动，通过相关优秀教师的经验分享和优秀案例，提升辅导员的科研素养，开阔他们的视野。最后在校内组建科研平台，营造科研氛围十足的工作环境，促进辅导员积极参与科研实践，总而言之，在高校的帮助下，通过多种方式提升辅导员队伍的科研水平。

（三）提升辅导员的使命感和责任感

辅导员的工作繁重且复杂，这对辅导员也提出更高的工作要求。首先，辅导员需要强化自身的职业素养，严格地要求自己，同时也要求辅导员具备较强的责任心和耐心。其次，学生在高校学习生活期间，与辅导员的接触是最多的，辅导员要以身作则，在学生面前树立好榜样的作用，要知行合一，用自身的人格魅力和行为举止，感染和带动自己的学生，在做好学生管理工作的同时，也要帮助他们推动学习进步。最后，辅导员要强化工作认知和树立服务意识，全心全意地帮助学生，为大学生顺利成长和完成学业贡献自己的力量。

三、结语

提升高校辅导员能力路径，首先需要打造一个完善的辅导员培养制度和体系，这是培养辅导员能力的先决条件，其次提升他们的科研水平，促进他们的知识储备和文化素养，最后提升他们对于自身的认识，让他们充满责任感和使命感，帮助他们成为高校学生的优秀辅导人员。为高校学生健康成长和順利完成学业奠基。

参考文献：

[1]汪贞：新时代背景下高校辅导员素质能力提升教育研究[J].食品研究与开发，2021，42（19）：241.

[2]卫蓓蓓：高校辅导员职业发展与能力提升探究[J].教育观察，2021，10（37）：14-16+41