新形势下技工院校班主任思政教育中的问题与对策

摘 要：随着我国经济和社会的发展，市场对应用型人才的需求越来越大，中职生能够更好地满足市场需求。然而一些院校忽视了对学生的思想政治教育，导致了中职学生的一些道德素质问题。解决这些问题的关键是学生班主任，在学生的成长中起着不可替代的作用。职业学校学生具有特殊的性格特点，这给思想政治教育带来了一定的困难，这就要求班主任在思想政治教育的方式方法上下功夫。因此，我们需要探索职业技工院校班主任思想政治教育的策略。

关键词：技工院校 班主任 思政教育

技工院校的班主任管理与普通教育的班主任相比，其班主任工作中应具备更多的职业教育价值观的引导，尤其是技工院校在技能培训、职业规划等方面有着重要的监督和教育作用。班主任引导整个班级文明的发展，是一个班级保持生命力和良好发展的重要保障。因此對于班级中的思政教育工作而言，对于技工院校班主任的工作则尤为重要，在新形势下技工院校班主任如何进行更好的思政教育是当下技工院校班主任工作应该着重研究的方向。

1 新形势下的技工院校班主任思政教育工作新要求

2018年一篇题为“全面实现职业教育强国梦”的文章发表在中国职业教育，提出新形势下职业教育需要实现的伟大目标有三点，第一，构建具有中国制造特色的职业教育;第二是培养高内涵高层次的专业复合型技术人才;第三是实现中国制造向中国智造的转型，着重培养技工院校学生的担当意识和民族责任感。新形势下职业教育的三个目标向我们释放了一个需要重点加强技工院校学生综合素质与担当意识，当然更重要的树立正确的核心价值观和职业发展观。为了能够实现这些目标，应不断提高技工院校班主任的思政教育工作，只有提升技工院校学生的思政教育水平，才能提高学生的综合素质与价值观。

1.1 引导职校学生树立正确的职业规划

技工院校的学生主要来自初三毕业，没考上普通高中。相比之下，研究这个群体的学生生活和学习的文化基础和认知观念是相对模糊的，没有更高层次的要求，但这一个群体的人生发展主要是建立在生产技能和专业技术文化知识的基础上。所以面对职业强国的梦想，技工院校班主任在思政方面教育学生的职责是非常必要的，尽快引导他们树立正确的职业规划，成为德才具备的新型技能人才。

1.2 培养学生担当意识与正确价值观

相对于技工院校的学生来说，他们只有通过在学校苦练技能，磨练意志与良好的习惯才能实现人生理想，对社会做奉献。而能够实现自己的人生理想，单单自己的刻苦努力是不够的，班主任的教育管理尤为重要，特别是班主任对班级的思政教育工作。通过平时的思政工作培养学生的担当意识和正确的价值观，长期的培养才能在后续的工作中展现担当意识和责任，用正确的价值观引导自己技能的发展与进步。

1.3 培养学生职业技能品格

职业技能品格是区分技工院校与普通学校学生的最本质的区别。职业技能品格包括对职业技能的热爱，对优秀职业技能人才的向往，对社会经济发展与国家发展理念认可，主要对“工匠精神”的崇敬。但是对学生的职业技能的品格的形成是多面化，学校在众多因素中最为重要，在整个培养过程中技工院校的班主任的引导和教育是最核心的因素。新形势下班主任的思政教育的新要求就是要培养学生在校期间职业技能品格的养成，让他们能有更好的自主发展，将健康的职业技能品格通过自己的努力转化了自己在技能领域的成就。

2 职校生特点形成的原因

中职学校的学生往往不能很好的约束自己，自律性差，缺乏持之以恒的精神，容易受到诱惑，导致自己学业成绩不好，从而转为学习技能技术。在现实中他们缺乏主动学习的精神和没有规划好长久的学习与人生目标。其中一些学生存在一定的心理问题，原因如下：第一，受到社会与网络的诱惑，不能正确辨认，缺乏良好的自律性，形成错误的价值观和人生观，思想道德水平不高。第二，职业技术大多数高校注重技能锻炼上，以就业率为主，对学生的思政教育缺乏管理教育，从而使得中职学生的思政建设工作面对更为艰难的挑战[1]。第三，众多中职学生的家庭因素也是造成心理问题一个重要原因，有不少单亲家庭的学生或者存在家庭暴露的学生往往容易出现问题。这也是导致中职学生性格特点的一个重要因素。第四，中职生在心理健康与心理素质方面得不到关注，往往被忽略对待，从而导致自身对思政教育不以为然，而影响最佳引导教育时间，造成后续的问题产生。

3 新形势下班主任思政教育中出现的问题

3.1 中职班主任对思政工作缺乏主观能动性

在实际工作中中职班主任也承担着繁多的教学授课任务，履行着班主任的职责，常常心有余而力不足，更不用说特别重视思想政治教育了。在新形势下班级管理中思想政治教育的缺失显得尤为重要，对学生思想和行为班主任没有及时了解，没有规范的通过思政教育进行引导，就会造成比较严重的后果。因此在现实的思政教育管理中班主任是重要的决策者与引导者，作为班主任要对自己的角色有更为清晰的认识，自觉承担思想政治教育的责任。面对中职生的思政教育工作，班主任未引起足够的重视，敷衍完成学校交代的思政教育工作，缺乏主观能动性。中职班主任对中职生的思政教育工作之所以缺乏主观能动性，最主要的原因就是未能对中职学生思政教育的重要性引起足够的重视。

中职班主任对工作缺乏主观能动性。相对于其他学校的任课老师的工作量来讲，中学学校的班主任其实是个体力活，平时自己还有很重的授课任务，操碎了心却拿着较少的班主任补贴费。因此担任中职班主任属实是一个烫手的活，但是由于职称评定中必须对班主任年限有所要求，因此很多任课老师不得不去担任中职学校的班主任一职。在班级管理中往往没有热情，缺乏班级管理的主观性与能动性，不会主动去思考如何提高班级的凝聚力与学生学习的主动性，抱着只是去完成任务得到班主任工作年限，往往缺乏对班级学生的教育，特别疏忽班级学生的思政教育工作。这样的班主任管理对学生来说是非常不利的。他们对中职教育的班主任管理这块认识有偏差，很多班主任在管理的时候简单的认为，只要班级里面的学生不发生安全事故即可，若出现违纪违规的问题，直接简单粗暴的按照学校的校纪校规将此事处理即可。对于班级中出现的问题不是简单的疏通，而是要从学生发生的根源疏通问题，不然就会不断激化矛盾，引发更严重的后果。

3.2 中职班主任忽略学生主体地位

缺乏与学生必要的沟通。受传统教育思想的影响，中职班主任喜欢把事情揽在身上。在处理班级事务过程中，不积极与有问题的学生进行沟通，总是按照班主任自己的想法来完，在工作过程中常处于强势的姿态。在学生犯错误的时候不能倾听学生的想法，而是过渡让学生承担做错事后的结果，限制了学生思政教育的发展。主观认为中职学生犯错了就是学生本身的问题，未能正确对待学生是发展的问题，因此不能公平对待中职生出现的一些问题。缺乏综合考虑学生的难处，换位思考，忽略学生的主体地位。

缺乏对职校生的爱心和耐心工作，教师作为知识的传递着，责任是促进学生的成长与发展，在传授知识的过程中知识简单的传授知识，并没有对学生的思政进行教育，缺乏对学生必要的爱心和耐心工作，在很多情況下，造成学生对学生缺乏热爱，容易形成错误的观念和想法。在平常的工作中接触到的学生很多都是成绩不理想，同时又爱调皮捣蛋，作为班主任往往不能一视同仁，通常以打压的方式来管理所谓的差等生，但是班主任往往忽略了一个重要的事实，这些学生往往处在青春的叛逆期，这样的管理方式容易增加学生的心理压力，从而让学生不能更好的处理学习与生活，打压他们的积极性，产生抵抗、自卑等心理，对这些学生造成不可逆的伤害。

3.3 中职班主任缺乏有效的思政理论指导

教师缺乏班级管理经验和思政理论指导。越来越多的年轻人不断加入职业教育中，随着充满热情与激情的加入，职业教育得以更好的发展。但是刚刚接触到职业教育的老师缺乏班级管理经验和思政理论指导，同样的一些老教师也对思政理论感到陌生，不知道如何运用到班级管理中去，在实际管理中往往不能及时发现学生问题，长此以往就会引发更为严重的问题，因此他们在班级管理中往往瞻前顾后，不能统筹管理好学生的思政教育。

作为中职学校的管理者应当丰富本校思政教育体系，对思政教育的发展近况与最新理论缺乏必要的培训，致使班主任思政教育水平停滞不前，还停留在老的教育理念和理念中，难为培养国家与社会所需要的高素质高技能人才。或者忽略思政教育，过于注重学生的技能水平，而降低心理素质水平与心理健康水平的，不利于中职生长久的发展。

4 新形势下中职班主任思政教育中的对策

4.1 班主任在班级管理中应使用更多的沟通艺术

若要在新形势下雨中职学生更好的进行思政教育工作，首先应该和中职学生建立良好的关系，亦师亦友，而构建良好关系的前提则是班主任能认证对待其与中职学生之间是平等的关系，而不是施政者与被施政者的关系。而平等关系的建立则要中职班主任在班级管理工作中采用更多的沟通艺术，而不是简单粗暴的解决问题，只有这样学生才能真正感受到和班主任之间和睦的关系，同时也是对更好的进行思政教育打下基础。

对中职学生展示幽默风趣的一面，在人际交往中最好的“润滑剂”往往是幽默风趣的方式，在学生眼里具有幽默感的老师更加具有魅力，在平常的交流中往往更得得到学生的任可。在职校生和班主任进行沟通的时候，恰到好处的幽默感能够缓解紧张的气氛，这样可以使得学生在面对批评的时候不会有自卑感，给点学生面子，也有利于保护他们的自尊心，减少学生的抵触，营造一种愉快轻松的氛围，沟通也方便很多，主要的也能够解决实际中的问题，更好的引导学生，在沟通过程中融入思政教育，树立学生的正确价值观的形成。

在管理班级的时候职校班主任应该要学会堵疏结合的方式进行，总所周知，中职学生的基础原本就比普通学生差，很多基础知识学的并不能让人满意，作为班主任在管理班级的时候不能一味的强调学生要好基础科目的成绩，而是应该以技能学习为切入点，通过技能的学习，提高自身的自信心，平时的思政教育融入课堂和班级管理中，让学生热爱技能学习，认可技能学习能够实现人生理想，通过工匠精神的引领，鼓励学生将自己的兴趣与实际技能训练结合在一起，这样会达到事半功倍的效果，促使职校生积极向上，也能够提高班级管理的水平。

解决学生问题的时候应该站在学生的角度，设身处地的站在对方考虑为什么会这样做，从而了解对象的心理想法。师生沟通中，即便职校班主任能够平等对待学生是不够的，往往不能让学生产生共鸣，从而不能让学生打开心扉，更好的解决处理问题。职校班主任应该在实际的解决问题中站在学生角度出发，了解学生，产生共鸣，只有学生感觉班主任理解他的时候，他才会打开心扉，说出心里话。而不是与班主任形成对立局面，也方便班主任工作的开展，让对方感受班主任的态度和意愿，并且能够让学生知道，才能构建更好的沟通桥梁，营造良好的师生关系，打造和谐的班级集体，也促进思政教育工作的进一步展开。

4.2 网络平台助力思政教育工作

现在的职校生乐于捕捉各类信息，养成非常活跃的思维方式，职校班主任要利用好这一点进行思政教育，而不是满堂灌输的方式进行，从媒介方式上可以采用学校学习平台，微信，短视频等为工具进行思政教育，打造“互联网+思政教育”的思政工作新方法，从内容上正确引导，融入弘扬正能量的主旋律，增强职校生思政工作的手段，通过点赞、评论的方式潜移默化地宣传社会主义核心价值观，宣传思政教育。

4.3 树立班主任德育教育意识

中职班主任需要在班级管理中树立与思政德育教育结合的管理方法。这种方法就是要体现思政品行教育培养在班级管理中的重要性，思政品行培养的重要性，其次要结合中职学生的特点，掌握管理学生的方法与方式。具体来说，中等职业学校的班主任应该树立学生的职业发展观等，建立系统性的思政教育班级管理体系，方便后续班级思政教育水平的发展，这种德育教育意识也是提高班级德育工作的最核心的基础[2]。

中职班主任的德育与思政教育需要中职学校配合，对中职班主任进行集中培训，宣传目前国家对职业教育发展的新政策，培训与中职生特点相适应的德育与思政教育理论学习，强化中职班主任的管理水平，为中职生的思政教育打下基础。德育与思政教育的培养与形成不是一朝一夕，中职学校应该建立长效培训培养机制，不断为中职班主任提供理论与实践支持。中职班主任应该抓住契机，顺应趋势，树立班主任德育教育的意识与观念，提升自身德育与思政能力水平。

4.4 以中职生心理教育核心提高德育教育

对中职学生的班主任或者任课老师而言，不能对德育教育仅仅停留在外在的表面行为，更重要的是对学生的心理健康引起足够的重视。同样对于一些自律性比较差的同学，在出现学生学习中出现抵触的行为与情绪，中职班主任应该及时掌握情况，能够积极的进行心理健康教育与思政教育，引导学生树立正确的职业发展和心理发展的观念，杜绝更严重的问题产生，提高学生的德育思政教育。在中职生的德育教育中，需要从学生的心理健康为起点，提高德育教育。循序渐进地开展班级心理健康教育，让德育教育真正得以有效实施。心理健康是实现思政教育得以良好发展的基础与前提，倘若心理不健康，在有用的思政教育也是徒劳，只有中职生心理健康，才能正确导向，而以思政教育为契机，丰富中职生的精神世界，面对困难与挫折，以积极阳光的心态正确努力，从而更好地提升心理素质。

4.5 创新教育管理提升班级德育工作

在中职的班级管理中应该不断创新与思政相结合的教育方法。例如树立典型示范案例与高技能人才，让学生学习他们的精神和事迹，通过耳濡目染的作用来引导他们树立正确的思政观念，为建立职业文化品德提供条件。尤其需要注重中职生的责任意识和民族荣誉意识的培养，只有不断通过创新新的教育方法，才能让中职学生的思政道德水平提高，从而更好的提升职业技能水平，在未来的社会中不断实现自己的理想。

不只是创新工作方法，工作方式的创新也尤为重要，面对中职生需要耐心沟通，有时不能直接说明问题与不足，需要采用委婉的方式进行倾听，当然更是中职班主任要学会倾听学生的想法，不能一味的以自己为中心解决与处理问题，只有这样把中职生当成自己的朋友，才能更好地进行后续的思政教育。走进中职生的内容不易，与他们成为生活中的良师益友，更能够把德育工作与思政工作做好，为班级管理提供必要条件。以学生为中心，从技能与思政教育出发，树立正确的价值观引导，调动中职生的积极性，努力实现自身的人生价值与目标。

4.6 以技能與思政融合促中职生实现价值

中职生原本在自身价值实现上并没有其他人有优势，自己在实际学习与实训过程中存在不自信，自卑的心态，严重影响了他们实现自己的人生价值。作为中职班主任的管理者我们应该意识到这个问题的存在，那么如何提高中职学生实现人生价值的途径呢，以技能为载体，融合思政教育，助力中职生实现人生价值。国家在宏观层面提出很多对职业教育发展有利的政策，班主任应该加强宣传教育鼓励学生积极参加各类技能大赛和技能比武，在提高自身技能水平的同时，也为自己获得荣誉奠定实现人生价值的前提。获得技能奖项荣誉的同时，中职生的自信心也得到提高，但面对暂时的荣誉，需要中职生正确认识与面对，不能因为一时的荣誉而忘乎所以，此时作为中职班主任应该及时加强思政教育，帮助他们树立正确的荣誉观以及如何从失败中走出来，在不断锻炼中得以实现人生价值。在企业接受实习的过程中，班主任应积极配合企业管理的规章制度的同时完善思政教育，中职生在接受企业职业道德文化的熏陶与班主任思政教育相融合的前提下，不断以技能与思政结合促进自身人生价值的实现。

5 结语

中职生的思政教育在中职教育中与技能培养一样是不可或缺的，中职班主任的思政教育工作需要班主任发挥主观能动性，创新更多的班级管理方法，结合德育教育，尤其是职业文化氛围应该更加浓厚，本着“加强职业教育”的理念，对新形势下思政教育工作中出现的问题，通过对思政教育工作中提出的四个解决方法为中职班主任的思政教育指明方向。

参考文献：

[1] 邓晖，颜维琦.从“思政课程”到“课程思政”——上海探索构建全员、全课程的大思政教育体系[J].光明日报，2016-12-12（008）.

[2] 吴晓纯.中职校企合作模式下的德育工作探索.[J].《职业教育研究》，2010（8）：44—45.

作者简介：

季鸣：（1992.01—），男，汉，江苏苏州人，硕士研究生。研究方向：机器视觉、机电一体化。