高校会计学专业实践教学改革研究

王莹

摘 要：随着社会的发展，对高素质专业技能型人才有更大的需求。就高校会计学专业而言，在培养优秀会计人才中发挥着卓越的贡献，其教学效果直接关乎学生的专业技能水平及综合素养。会计是一门实践性较强的学科，所以，在教学过程中，要培养和提高会计学专业学生的技能水平，应重视实践教学。本文主要分析高校会计学专业实践教学的现状，并针对其问题而提出合理的教学改革建议。

关键词：高校 会计学专业 教学改革 建议

1 前言

高校会计学专业对学生的实操能力有较高的要求，因而实践教学发挥举足轻重的作用。长期以来，高校教育发展中，虽然能够重视对会计学专业学生开展一系列实践教学活动，但仍然存在许多不足，久而久之，不利于学生会计专业技能水平的提高。基于素质教育理念和核心素养的教育要求，教师必须认清会计学专业实践教学的现状，并提出促进实践教学改革的建议，以深化会计学专业教育发展。

2 高校会计学专业实践教学的现状

2.1 实践教学内容单调

当前，高校会计学专业的实践教学中，主要以模拟实践的内容为主，学生只需对会计操作流程加以掌握即可动手操作。但是，该教学训练中，以制造业企业为主，对会计核算有较高要求，却对其它会计技能的训练较少，不利于学生实践能力的提高[1]。

2.2 尚未形成科学的课程体系

首先，会计专业教育发展中，理论课程与实践课程的课时比例严重失衡，理论教育相对较多，而实践教育少之又少，导致学生只能对教材知识内容有全面的掌握，而会计实操能力非常弱。其次，受传统教育理念的影响，“先学习理论，再实践”的教育思想根深蒂固，导致学生的理论知识系统与实践操作无法有效衔接。

2.3 教师实践经验有限

现阶段，高校会计专业实践课程的教学中，大多由理论教师组织实施。所以，理论教师的实践经验能力往往有限，对会计实践缺乏理性认识，难以对学生加以针对性的指导。此外，会计实务操作在，涉及到诸多方面的财务问题，倘若教师缺乏丰富的实践经验，则不能有效解决教学中遇到的会计实操问题[2]。

2.4 缺乏有效的实习基地

首先，学校内部的会计实践教学基地条件相对较差，学生对其经费投入力度相对较小，导致实习软硬件设施不能满足学生实践的实际需要。其次，缺乏有效的校外实习基地。一方面，学校与企事业单位之间的联系较少，未能在“校企合作”达成共识，导致学生不能在真实的会计环境中开展实习训练。

2.5 考核评价方式单一

从高校会计学专业实践教学的考核评价方式看，相对较为单一，同时缺乏有效的考核标准，且考评体系不规范。纵观当前实践教学考评现状，过于重视结果，忽视过程方面的考核，不仅如此，还重专业技能与轻学生能力考核。如此存在“畸形”的考核评价体系，不利于对师生进行客观而全面的评价[3]。

3 高校会计学专业实践教学改革的建议

新时期背景下，加强高校会计学专业实践教学改革尤为重要，既能与高校教育未来发展目标相一致，又对培养和提高会计人才专业素养发挥积极的作用。因此，高校会计学专业教师应在结合实践教学实际情况的基础上，推动实践教学改革，为学生创造有利的实践学习环境。

3.1 实现实践教学内容改革

就会计学专业实践教学而言，其传统教学内容相对单调，不能满足教育发展及社会对人才技能水平的需要。实践教材作为专业实践教学的重要依据，指引实践教学活动的深入开展，所以，教师应促进实践教学内容方面的改革。首先，在选择教材内容时，应考虑学生接受能力、教学条件等实际性因素，以更好推动实践教学活动的开展。其次，在实践教学中融入股票、基金等金融方面的内容。现阶段，金融发展日新月异，所以，要提高会计学专业学生的实践技能，必须使之掌握一定的金融知识与技能，满足会计岗位对专业人才的需求[4]。在实践教学课堂中，课堂的开始教师可以利用提问题的形式或者布置任务的方法开展实践课程，教师也可以通过其教学方法为学生模拟会计工作岗位的现场，确保学生能够在学习的过程中更为直观的感受工作岗位的工作能力，也能够实际的提高学生的工作能力和会计岗位应该掌握的工作技能。在其教学的过程中，教师要给予学生充分的时间和空间自主探索岗位工作所需要的技能，学生在学习的过程中能够亲自感受和体验会计工作的实践内容，学生也能够更为高效的掌握各个岗位所需要的专业技能。各个岗位的会计技能主要以分散的形式进行学习，但到后期就要进行会计实物的综合模拟学习，教师在其阶段的教学中要为学生模拟工作现场，并提出实践工作问题让学生在其工作现场进行解决。在其过程中要进行反复的演练，确保学生能够对未来工作岗位中的会计实际工作内容有充分的了解，也确保学生的实践工作能力，进而学生也能够成为社会企业所需要的专业会计人才。这样的教学计划以及教学大纲能够充分激发学生学习的主动性，学生在学习中也能够提高自身的会计实践性能力，也能够为未来工作岗位保障奠定良好的基础。

3.2 促進实践教学课程设置体系改革

在实践教学改革中，教师应对课程设置体系进行科学改革。首先，有效调整专业课和实践课的比例，适时增加实践课程课时量，为学生提供更多的实践学习时间。其次，会计学专业教学中，实践教学活动应贯穿于学期教学安排的始终，在理论教学结束后，教师组织学生进行实践，实现理论与实践的有机结合，不仅能够培养学生的学以致用能力，而且有助于学生将会计理论知识内容深入内化，掌握理论精髓所在，在融合自身知识体系的过程中，不断提升自我的专业技能。要想编写出一套好的会计专业教材来，首先要求教师要有极丰富的专业知识。教材所讲内容要体现较强的专业性，这样学生通过系统学习才能具备足够的会计理论知识。高校会计专业总共要学习四年时间，因此，前后知识必须体现一定的系统性，这样才能保证学生所学知识更全面，可以为学生长远发展奠定坚实的物质基础。当下专业知识更新快，教材建设又是细工慢活，短期内不可能、也不允许重复建设。因此，会计专业教材必须具有前瞻性，确保短时间内不落后，不因社会发展而被淘汰。教材编写者可以与用工单位进行充分的探讨，为自己预估行业发展动态定向把脉。

3.3 组建双师型教师团队

所谓的双师型教师团队，即专业教师由理论教师与实践教师共同组成的师资团队。在会计学专业实践教学改革中，组建双师型教师团队是重要的。首先，学校聘请实践经验丰富的会计人才，担任学校实践课程的指导教师，使之在教学中能够向学生传授丰富的实践经验，有助于学生的成长。其次，指派会计学专业实践课程的教师前往企事业单位参与实践培训，在结合自身理论知识的基础上，提高实践技能水平，为深入开展会计实践教学活动创造良好条件[5]。尤其要重视“双师型”教师的培训，要制定专门的“双师型”培训方案，使所开展的培训能够满足“双师型”教师的理论需求，还要不断提高“双师型”实践操作技能、组织管理能力和创新能力，教师能够从培训中真正的学习到想学习的内容，并服务于实际的教育教学。作为“双师型”教师既要具备管理授课班级课堂管理能力，又能够组织指导学生参加专业实践活动的管理能力。还需要经常深入到行业企业一线学习先进的技术，提高自身管理水平。

3.4 加强实习基地建设

通过创建实习基地，能够为学生创造良好的实践学习环境，有利于加快高校会计专业实践教学改革的进程。首先，与区域内中小企业加强合作，在其内部创建实习基地，为学生提供实践学习的机会。其次，学校与会计师事务所企业创建“产学研”实践基地，教师在实践教学过程中，能够向专业人员咨询会计相关服务，积极开发教材与获取实践教学案例。最后，与政府机关合作，鼓励学生前往其财务部门进行实习，一方面，促使学生深入了解政府等事业单位的账务处理流程，另一方面，可为学生提供真实的会计实践环境，对激发学生的专业潜能具有重要意义。另外，会计模拟训练的过程中，学生也要多参加真正的会计工作现场，确保学生能够对会计实际工作内容和环境有更为真实的体验，进而提高学生的会计工作实践能力，也为学生未来的实践工作岗位能力提升奠定基础保障。在其教学中教师要遵循请进来、走出去的教学原则，确保学生能够在学习中更为高效的了解会计实际工作。

3.5 促进考核评价机制改革

加强考核评价机制改革，有利于充分发挥考评的优势，促进师生朝着更好的方向发展，深入践行实践教学改革理念。首先，对教师教学质量加强考核与评价，组织学生定期对教师的专业知识、实践技能、教学态度、教学理念等方面进行打分，其考评结果与教师的岗位薪资、职业生涯等相挂钩。其次，对学生加强实践考核，如创新意识、创新能力、实践能力、专业理论知识能力等，尊重学生个体差异性，但必须在实践教学中激发学生的创新意识，培养其创新思维与提升创新能力，增强实践教学效果[6]。

3.6 创新实践教学的方法与手段

高校的会计学专业中，实践教学作为必不可少的重要内容，应从教学方法与教学手段上进行创新探索，实现高校会计专业教学实践的全面革新。高校的会计专业教师应加强对学生积极思考、主动学习习惯和能力的培养，强化学生的实践能力，培养起学生良好的实践意识，提高学生参与到实践活动中的积极性和主动性，促进高校会计专业实践教学质量和最终成效的不断提升。由于课堂时间有限，实践教学的内容在高校的会计专业课堂上是难以完成的，因此教师要加强对非课堂时间的利用，实现课上到课下的延伸，拓展教学范围，运用多样化的手段，提高会计专业实验教学的综合效率。例如，会计专业的教师可以加强对先进信息技术手段的有效运用，借助互联网技术等，组织线上线下的实践活动，包括讲座、专业知识培训等。结合实际的学生兴趣、学习习惯和学习特点等，充分地了解学生的学习进度和实际的学习情况，组织和开展符合学生兴趣方向的实践活动，加强对业余时间的有效运用，不再受课堂上时间和空间的限制。

3.7 开展仿真实训教学

仿真实训教学在高校的会计专业教学活动中即可完成，校园内进行仿真实训教学，需要教师在开展课堂教学活动之前进行精心的备课设计与准备，将多个学科之间的知识点综合在一起，保证仿真实训教学具有较强的可行性和有效性。将会计基础和经济学的相关知识融入到仿真实训教学的任务设计当中，将完整的会计业务流程模拟出来，加强对学生的实训训练。仿真实训教学这个环节应安排在学生学完了专业技能的课程之后，构建起真实性的实训环境，模拟实训场景，使学生能够在真实的业务环境中进行会计专业的实训训练，提高实训教学的效果。将重要的要素体现在实训教学的过程当中，包括要将企业的生产结构、财务会计管理规定、以及业务流程等相关的模块模拟出来，加强对不同实训要点的熟练掌握和全方位了解。在仿真实训实践活动中，可以将学生构建成团队小组的学习模式，将学生分配到不同的实训岗位中，让学生对不同岗位的工作内容和职责范围进行了解和掌握，明确规定和划分出每个人员的职能，以轮换制度为原则，让学生进行全方位的实训训练。

3.8 设立校外实习活动

高校会计专业的实践教学中，校外实习活动是必不可少的，通過校外生产实习活动和校外毕业实习活动，对于培养学生的实践能力和综合专业素养有着重要的意义。在高校内通过实践教学实训活动等能够模拟出真实的工作环境，但是仍旧与校外的实际实习活动存在一定的差距，因此设立校外实习、向学生提供更真实的实践环境是必不可少的。通过校外实习，使学生的真实技能得到演练，在实际、真切的工作岗位上，学生可以对日常学习的基础理论知识进行验证，将自己的工作能力和专业知识技能充分的发挥和运用到实际的工作中。对从事会计工作的工作内容、流程和实际的工作环境形成深刻的了解和感受，加强对现代化设备、科学技术和现代化管理工作中涉及到理念和工具的学习和熟悉，为后续真正走进社会工作打下坚实的基础。学校要积极的展开与社会、企业的合作，为学生提供更多的实习机会，鼓励和引导学生参与到实习活动中来，例如在寒暑假期间学生可以到实际的工作单位进行实习，强化技能操作水平，提高适应社会的能力，对社会环境和会计生产与服务的实际情况形成深刻的了解和掌握，拓展知识视野，增长见识，促进高校会计专业学生综合素质的提升。

4 结论

高校作为孕育人才的重要摇篮，其教育方针、教育理念、教育模式等直接决定教育效果，也关乎社会人才的培养质量。对于高校会计学专业教育而言，积极开展实践教学活动是重要的。由于当前高校会计学专业实践教学中存在许多问题，不仅降低会计实践教学质量，而且阻碍会计学专业教育的发展。因此，加快专业实践教学改革脚步是重要的，如改革教学内容及课程设置体系、组建双师型教师团队、加强实习基地建设、促进考核评价机制改革等。

参考文献：

[1] 余婷.会计学专业实践教学改革与创新研究——基于“翻转课堂”应用教学视角[J].科技经济导刊，2019，27（20）：167.

[2] 安慧心.大数据背景下应用型本科院校会计学专业实践教学模式改革探析[J].黑龙江科学，2018，9（08）：32-33.

[3] 郝桂岩，孙伟.以创新创业项目训练贯穿始终的会计学专业实践教学体系构建[J].商业会计，2017（20）：117-118.

[4] 李华军.地方普通高校转型中的经管类专业实践教学体系改革研究[J].内蒙古财经大学学报，2017，15（02）：113-118.

[5] 周芬.实践教学改革创新高校会计学专业特色的分析[J].农村经济与科技，2017，28（04）：218.

[6] 张建忠，卢秋声.高校会计学专业税法课程实践教学改革研究[J].当代会计，2017（01）：63-64.