简述信息时代下小学英语作业布置方案

高丽娜

摘 要：传统的小学英语作业中往往会涉及到一系列的抄写、默写类型的作业，帮助学生复习已经学过的英语知识，但由于没有具体的针对英语知识点和英语口语进行练习，小学生在完成英语作业过程中处于被动的学习。再加上小学英语作业的内容与小学生发展阶段的特征不相符，导致小学生逐渐对英语作业产生焦虑恐惧，无法激发小学英语学习的积极性和英語学习的热情，因此，将信息化与小学英语作业结合到一起十分必要，有效的英语作业不仅能够让小学生巩固英语课堂内容，还能够让小学生发现自己英语学习的不足之处，小学英语教师也能通过作业反馈，提高英语课堂的教学效果，激发小学生对于英语学习的兴趣，使小学生爱上英语作业，英语写作能力和口语能力也能得到有效的提升。

关键词：信息时代 小学英语 作业布置

小学英语作业作为整个小学英语教学过程中巩固练习的重要部分，能够让学生在做作业的过程中对课堂知识加以巩固复习，加深对相关英语知识点的理解。但在我国传统的小学英语作业布置中，很多小学生对枯燥无味的英语作业产生了一定的厌恶和抵触心理，长时间下去小学生对英语的学习会产生一定程度的影响。然而随着我国信息时代的到来，小学英语作业布置与信息化相结合，构建了一种全新的小学英语作业布置模式，小学英语教室也在日常的英语教学活动中对英语作业布置进行不断的创新改革，使小学英语作业布置能够与时俱进，对小学生英语学习起到积极作用。

1 我国现阶段小学英语作业布置的现状及问题

1.1 忽视英语口语作业的布置

由于小学英语课程具有趣味性、丰富性与交流性的特点，因此在小学英语作业布置中应该根据英语学科的语言性制定实践性更强的口语化作业。但很多小学英语教师在日常的英语教学过程中，在布置作业时还是将作业形式局限于便于检查的纸质作业，导致了小学英语教师严重忽视了小学生口语能力的提升和锻炼。部分小学英语教师即使布置了英语口语作业，作业的反馈效果也比较差，因为口语作业需要学生、家长与教师三方面的配合，并借助移动设备进行作业的检查批改，但这个过程往往很难进行充分的协调，且口语作业相比于纸质作业来说比较难监控，家长与学生有一方不配合，口语作业就难以完成。

1.2 忽视英语复习、预习作业的布置

小学英语作业的布置不仅仅是为了巩固学生所学的课堂知识，更重要的是让学生对新知识有一个大体的了解。因此，小学英语教师应该充分利用英语课后作业布置这一形式，培养小学生自主学习的能力，养成良好的预习习惯。小学英语教师在布置英语作业时应该着重强调对复习、预习类作业的布置，使小学生能够对新知识进行整理，对于新知识中的疑问内容统一进行归纳，充分培养小学生英语学习的思维能力。

1.3 小学英语作业布置形式单一、作业内容重复率高

在传统的小学英语作业布置中，小学英语教师更倾向于对抄写单词、默写课文类的纸质作业布置，虽然有效的保证了小学生英语作业的完成度，但对于单词记忆与英语课文阅读的学习效果并不明显，并且，这种传统的英语作业布置方式内容重复率极高，忽视了小学生英语学习进程的差异性，不利于小学生英语思维能力和学习能力的提升，严重影响了小学生英语学习的效果。

2 信息时代下小学英语作业布置的基本原则

2.1 以学生为主体的原则

小学英语教师在小学英语的教学中应该遵循以学生为主体的教学原则，同理，在小学英语作业的布置中也应该充分尊重小学生在英语课堂学习中的主体地位。因此，小学英语教师在布置英语作业时应该严格遵循小学生身心发展的规律，结合小学生在英语学习时的特点，使小学生能够充分发挥主观能动性，积极完成教师布置的英语作业。

2.2 小学英语作业布置的趣味性原则

小学阶段的学生具有活泼好动的特点，再加上小学英语课程实践性、语言性比较强，因此小学英语教师在布置英语作业时应该充分发挥小学生的身心规律特点，布置趣味性较强的纸质作业和口语化作业，充分展现出小学生思维敏捷的特点。

2.3 小学英语作业布置的多元化原则

多元化原则在各领域中都能发布其最大的价值，在小学英语作业布置中运用多元化原则，能够让小学生通过各种作业形式激发对英语学习的兴趣，让小学生能够积极对小学英语教师布置的英语作业进行认真的探索，消除小学生对传统英语作业的抵触情绪。

2.4 小学英语作业布置的个性化原则

因为小学生身心发展规律的不同，导致每一个学生对于英语知识的掌握能力和吸收程度也有所不同。因此，小学英语教师在布置英语作业时，应该根据每一位学生的个体差异性进行英语作业的布置，不能只考虑小学生的整体性而忽视小学生的个体性，要从每一位小学生实际的英语学习情况出发，为每一位小学生制定不同的类型的英语作业。

2.5 小学英语作业布置的评价方式多样化原则

除了改变小学英语作业的内容布置外，小学英语教师还应该采用多样化的评价方式转变小学生的学习习惯，提高学生自主学习的意识。小学英语教师在课堂上应该使用多样化的评价用语和相应的奖励模式，在小学生完成每一个学习环节后进行一定的奖励。这种多样化的评价方式能够充分激发小学生的自主学习能力，帮助学生完成小学阶段的英语学习。值得注意的是，小学英语教师在使用多样化评价方式时，应该注意结合学生英语学习和英语作业的实际完成情况，以夸奖为主，并根据学生学习情况对自身英语教学进度进行合理的调整。

3 信息化在小学英语作业布置中的具体应用策略

3.1 利用信息技术布置英语口语作业

在小学阶段英语学习中，除了听力、阅读、写作之外，最重要的就是口语，但口语的提升是通过大量的联系和实践得到培养的。并且，口语的锻炼与听力、阅读以及写作都是息息相关的。在纯正的听力过程中可以纠正口语的发音，大量的英语阅读能够加强口语情感的表达，写作则可以改善口语句式的正确率。在听说读写四个阶段的不断练习中，小学生可以充分了解在英语学习过程中语言环境的运用。很多小学英语教师对于小学生口语的练习没有重视起来，就使用英语作业作为英语课堂的补充，使用英语口语作业有效的锻炼小学生的英语口语能力。

在信息技术的加持下，为小学英语教师布置口语作业提供了基础的保障和支持。很多小学英语教师在布置口语作业前，首先会建立微信和QQ的班级英语作业群，对于小学英语课堂中学生的情况以及教师示范的教材朗读内容形成文件并上传，让学生及其家长对于每日的英语学习有一定的了解，并提供相应的听说资料让小学生进行下载学习。因为小学生对于微信和QQ的应用比较熟悉，这种使用微信、QQ等他們喜欢的方式能够极大提高小学生完成英语作业的热情。小学英语教师也可以每天在群里布置口语作业并让家长协助学生进行打卡，这样的方式能够极大促进小学生在英语课后的朗读时间，将口语录音上传到群后，小学英语教师也能够以最快的速度对录音打卡内容进行检查评价，极大地简化了作业收取的流程。

除了班级群打卡，班级圈、小程序等信息技术的应用也使得英语口语作业得到了真正到落实，这种方式不仅深受小学生的喜欢，还加深了小学生对于英语口语作业的重视程度，使小学生在英语学习时能够更加积极主动，这在一定程度上使得小学英语教师的教学效果更加显著。

3.2 利用信息技术提高英语预习作业的质量

小学英语教师布置英语预习作业能够帮助学生提前了解英语学习的内容，使得学生能够在预习之后的英语课堂上勇于提出自己的疑问，在小学英语教师讲解的过程中，小学生能够加深对于英语知识点的理解。同时，在小学英语教师与小学生的互动中，教师能够更加有效的了解到学生英语学习的弱点，因材施教的进行选择性教学。随着信息化技术应用到英语预习作业中，重点突出、时间短的微课堂成为小学英语预习作业中的重要模式，这种模式能够为学生在预习环节有一个更好的学习指导。在小学英语作业布置中，除了要培养小学生的口语能力，还要培养小学生的自主学习和自主预习的能力，引导小学生学习英语的自觉性和思维能力。

3.3 利用信息技术设计创新型英语游戏作业

在小学英语作业布置中，还应当着重体现于小学阶段学生年龄特点相符合的趣味性。由于小学阶段的学生年龄比较小，有着活泼好动，好奇心强的学习特点。因此，在英语作业的布置中要充分与学生的年龄特点相结合，加入游戏化的环节，让学生能够在不同的游戏场景中充分利用自然拼读法熟练掌握英语基本句型以及英语单词拼读。在小学英语教师设计游戏画英语作业时，通过与网上的教学资料相结合，设计与小学生英语学习能力相符合的英语游戏，让学生之间以游戏PK闯关的形式，快速对英语单词或者句型短语进行迅速的拼读记忆。学生在完成英语游戏作业的过程中，不仅能够激发他们对英语学习的好奇心，还能够让他们在游戏通关中获得一定的成就感和自信心。在这样的英语作业布置方式下，不以课堂表现作为评价学生的唯一标准，在对学生的相关评价中加入闯关成绩，对于得分高的小学生给予奖励，对于得分低的小学生给予鼓励，让每一位小学生都能在小学英语学习过程中，能够更加积极的完成教师布置的作业。

3.4 改良作业不知方法，增加英语作业趣味形式

对于小学英语的教学和日常作业布置来说，听、说、读、写等能力缺一不可，但在小学英语教师在实际的英语作业布置中，很多小学英语教师往往会更加注重英语单词、句型或者文章的抄写和默写等，忽视了小学生听、说、读的能力，但现代信息技术的发展为小学英语教师的英语作业布置提供了更多的便利，也为小学生完成英语作业提供了更加便利的方式和可能。例如，在各大电子设备应用商店中，有专业英语配音的APP，有教给学生唱英文歌的APP，还有英语单词拼写打擂台的APP，还有各种社交类的英语聊天APP，这些APP都为学生完成多样化的英语作业提供了坚实的基础。

如果能够很好的运用新形势增加更多的英语作业形式，不仅能够更大程度的利用小学生的课后时间以及在家实践巩固复习英语知识，还能够使小学生充分发挥自身的思维能力，在更加轻松愉快的氛围中获得更加系统完整的学习英语，使英语作业的布置不在单一乏味。

4 信息化小学英语作业布置带来的启示

根据国家出台的一系列政策规定，为信息化时代中英语作业布置的新模式提供了更加坚实的政策基础。与此同时，小学英语教师在英语作业布置时的开放性、多元性以及个性化等特点，也为小学英语的线上作业布置提供了理论基础。

第一，游戏化的小学英语作业形式能够启发小学生的英语教学朝着多元化以及开放化的发展。在小学英语的教学和布置中有一个非常重要的理论，那就是后现代主义学习理论，这一理论为小学英语作业的布置提供了更加丰富有效的形式，使小学英语教师的作业布置更加多元化。并且，在小学英语作业布置的过程中，传统的纸质作业与信息化结合到一起，能够使纸质作业变得具有娱乐性和挑战性，使小学生能够在完成英语作业的布置中，能够以更加开放性的作业方式推动学生语言的运用和发展。

第二，个性化的小学英语作业形式能够使小学生的英语教学朝着差异化以及个性化的方向发展。同样的，在后现代主义学习理论中，对于过度李兴华以及线性的知识体系，强调的使个性化和差异化。因此，对于小学英语作业布置来说，小学英语教师应该充分利用后现代主义学习理论，根据小学生的个体差异性布置具有个性化的英语作业。小学英语教师还能够为学生布置不同级别的具有信息化与个性化的线上英语作业与英语口语练习，使小学英语作业突破过于理性线性的作业模式，使小学英语作业不再受到英语教学目标与英语教学过程的限制，最大程度的发挥信息时代的教育有事，使小学生对于英语学习和英语作业的完成更加积极主动，实施充分尊重差异性与开放性并存的信息化教学。

5 结语

综上所述，随着信息化时代的到来，将信息化与小学英语作业布置相结合，能够有效拓展小学生的英语知识点，加强小学生对于英语知识的运用。在传统的英语作业布置中，小学英语作业的布置仅仅是抄写单词、默写课文，小学生在做作业的过程中不能有效的对英语课堂知识进行再学习。因此，要想充分发挥出小学英语作业应有的作用，必须有效的培养小学生的英语基础和思维能力，使小学生的英语素养能够得到有效的发展。将信息化运用到小学英语作业布置中，要充分发挥信息化的资源优势，使小学英语作业由原本的程序化内容，转变为内容丰富具有差异性的内容，使小学生在完成英语作业的过程中逐渐提高小学生的英语水平和英语素养。

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