双减背景下小学数学作业设计的优化方式分析

孙振宇

摘要：随着时代的发展和社会的进步，教育越来越受到重视，在新课程改革的背景下，“减负”已成为当前教学改革的一个新的方向。新的教学理念要求学校和老师根据学生的具体学习情况，布置合适的作业，使学生轻松完成作业的同时提升学习能力。文章针对当前我国小学数学作业设计中的一些问题，提出了在“双减”的背景下，小学数学作业设计的优化策略，希望能达到了降低学生作业负担、提高教学效果的目的。

关键词：双减背景;小学数学;作业设计

随着网络的普及，大众越来越重视教育，新课程改革的到来更是给了教育改革一个新思路，特别是在小学阶段，不再提倡通过大量的做题和灌输知识的方式提高学生的学习效率，更多的是有针对性的、有技巧的使用创新教学方式提高学生的学习效率，提高学生的综合素质，减少学生的家庭作业，让学生在轻松自在的环境中学习。

一、当前小学数学作业的现状

（一）小学数学作业量大

长期以来，受传统的教学理念和“题海战术”的作业管理环境的影响，小学数学教师采用了高课业量的方式进行作业管理。这种情况下，学生们只能在“题海”中苦苦支撑，熬夜做功课。在这种情况下，有的同学仅仅盲目的完成作业，对考试的知识点不能准确地定位，有的甚至产生了畏惧心理，导致了作业的难以完成。如果教师不能根据现实情况适时地进行作业量和质的调整，进行减法处理，不但不能使学生的知识内化，而且会使学生的学习效率受到影响。

（二）作业缺乏趣味性

通过对现阶段小学作业内容的全面分析，发现教师过于注重巩固基本知识，而忽略了兴趣要素，造成了学生仅仅依靠课堂上积累的知识来完成基本的练习，而不能真正体会到做作业的乐趣。小学生的注意力集中时间相对较少，如果教师布置的作业缺少趣味，必然会使他们降低学习兴趣，产生抗拒心理。因此，有必要在“双减”的大环境下，丰富家庭作业的内容，并在家庭作业中加入有趣的成分。

（三）作业设计形式单一

在小学数学的作业设计中，大部分教师都会参考课本，选用形式单一、缺少创造性的作业形式、作业材料，导致数学作业内容与形式的机械重复。这种作业选择方式教师管理作业很容易，但实际上，学生在做完题后会觉得很无聊，很难把数学知识全部掌握。

（四）作业内容相同

在教学过程中，多数数学老师在布置作业时，往往会遵循传统的教学观念，忽略了学生的个性差异和教学实际，将作业安排得一模一样。这样的封闭作业安排和管理模式，既不利于学生的知识内化，也不利于提高学生的综合素质的提高。教师若不对作业模式进行适当的优化，依旧布置一样的课后作业，不但无法使学生掌握所学知识，而且会影响学生学习数学的积极性。

二、造成小学数学作业设计问题的原因

小学数学作业设计中存在着一些问题，主要是由以下原因造成的：一是家长对作业的认可。家庭作业是老师对学生成绩的一种重要考核，也是父母对其成绩进行考核的重要方式。家长们可以透过家庭作业，来了解他们在一天之内的学习状况。在父母看来，除了考试之外，家庭作业是学习过程中重要的一个环節。二是教师重视家庭作业。完成作业有助于学生提高学习成绩，因此教师在作业设计上会加大力度，从某种程度上说，作业成为了学生的负担。三是学校评估学生的家庭作业。对于学校来说，作业设计是评价教师工作的资料之一，许多学校都会将学生的作业与老师的绩效考核、职称评定过程相结合。在这样的背景下，教材习题成为了教学任务的主要内容，学生的选择空间很小，因而影响了学生的学习积极性。

三、双减政策背景下小学数学作业设计的优化策略

（一）有效控制作业量

“双减”政策非常重视学生的作业负担，对小学数学老师而言，既要认识到自己的责任，又要站在学生的角度，了解学生在学习中遇到的困难，分析学习中的不足之处，并合理地控制作业量。让学生在校内完成大部分作业，在家里有更多的时间培养兴趣爱好，促进个体的发展。

（二）精心筛选作业内容

为了使作业设计在教学中发挥其重要作用和优越性，强化学生的学习基础，加强学生在课堂上所学知识的积累，教师应注重对作业进行筛选，结合学生上一阶段的学习情况，精心布置作业。在课堂上，教师应注重教学过程中学生的学习情况和学习效果，通过精炼教学要点，引导学生进行自主探究，加深对知识的认识和理解，并根据学生的反馈对作业进行适当的修改。这样才能保证作业设计的针对性、有效性，最大程度的体现学生的学习主体地位，从而使学生的数学学习成绩不断提高，达到“双减”的效果。

（三）创新作业形式

传统的单一作业模式很难使课堂作业的重要性得到充分体现。教师要根据小学数学的教学需求，尽可能地减少机械重复和死记硬背，把情景创造和各种活动元素结合在一起，激发学生的自主性，鼓励学生完成有趣的学习任务，从而体现出学生的个性。通过布置分层作业，了解学生在各个层面的发展需求;实践活动类的作业，则鼓励学生分析和想象。在课堂上，学生可以积极地表达自己的观点和观点，加深对作业的理解和认识。

（四）完善作业评价方式

教师是学生作业评估的实施者，其评价理念是否正确，将直接影响到学生的数学作业是否能顺利完成。因此，在“双减”政策的大背景下，教师应结合三维教学目标，对学生的数学作业进行评估，即：以“知识技能”、“过程方法”、“情感态度”为中心，坚持“定性和定量相结合”、“个体化和诊断性评估”、“形成性评估与终结性评估相结合”的评估原则，以“双减”的方式来评估学生的数学作业。

结语

总之，“双减”是素质教育和新课改深入实施的一个重要体现，它以“减负增效”为目标，通过科学合理的作业设计，减少了学生的作业负担，给学生一个可发展的空间。作为教育工作者，必须正确理解“双减”的含义，在“双减”方针的指导下，科学地安排数学作业，引导学生在现实生活中探索和发现数学知识，促使学生运用所学的知识，有效地解决现实问题，提高数学应用能力，实现“双减”思想和数学作业的深度结合。

参考文献：

[1]周瑶. 双减背景下小学数学作业的优化设计[C]//.课程教学与管理研究论文集（六）.[出版者不详]，2022：415-419.

[2]郑璟.“双减”背景下小学数学作业设计研究[J].教育界，2021（45）：14-16.CFDDC2FB-A20D-40D5-928C-F7CEA1D06745