探讨如何培养小学生的"提出数学问题"的能力

古爱权

摘要：进入21世纪以来，国家大力推行教育改革的方针策略，旨在为我国培养出越来越多的综合型人才。因此现阶段的数学教学主要是锻炼学生的思维，帮助学生培养良好的学习习惯，只有这样才能实现学生思维模式的有效拓展。所以在教学的过程中，教师应该不断调整自己的教学模式，构建师生对话的课堂教学。只有这样才能积极鼓励学生进行提出问题，培养学生综合能力的发展。本文主要针对小学生提出数学问题的能力进行探讨，提出相应的解决策略，为小学数学的教学提供有效的参考。

关键词：小学数学;数学教学;提问能力;课堂教学;有效实践

众所周知，数学学科的学习最关键的就是培养学生的逻辑思维能力，为日后的综合素质培养奠定坚实的基础。所以教师在日常的教学之中一定要积极鼓励学生进行提问。尤其是小学阶段的学习，学生对于知识尚且没有一个完整的认知，所以在日常的学习过程中肯定会遇到很多不懂的，此时学生应该大胆提出质疑，只有这样才能实现思维能力的整体提升，为日后的综合能力培养打下坚实的基础。

一、创设问题情境，鼓励学生提出问题

在新课标改革的大背景之下，情境化的教学模式也被引入了课堂之中，在日常的教学过程中教师应该结合课本上的知识进行问题情境的创设。将学生放在课堂的主体地位之上，站在学生的角度创设一个相关的问题情境，然后积极鼓勵学生提出相关的问题，并且能够进行同学间的相互讨论，力争将每一个问题都消灭。

以小学的数学教学为例，教师在课堂的教学过程中可以通过猜谜语、讲故事等多种形式将抽象的数学知识表达出来，这样不仅能够有效活跃课堂氛围，而且对于学生的学习兴趣培养也做了良好的铺垫。如在学习《面积》的课程时，教师就可以在课上设置如下的情境：“同学们，老师最近装修房子遇到了一个很大的问题，可能需要同学们的帮忙。”学生就会乐于听下去，然后教师继续讲“前几天，我在装修房子的时候需要买油漆，但是我不知道我的屋子具体需要多少桶，施工的工人告诉我一桶油漆大概可以刷2平米的墙，但是我又不知道我家具体面积为多少，就很苦恼，你们有没有什么办法帮我解决这个问题？”此话一出，学生就会问到什么是面积？怎么测量面积？平米是什么？等问题，然后教师根据学生提出的疑惑开始新一课的教学，这样不仅能够激发学生的数学思维，而且对于学生的求知欲培养也是十分有帮助的。

二、引导学生进行质疑，养成乐于提问的好习惯

俗话说：授之以鱼不如授之以渔。一直以来，我国的学校教学都只是关注如何让学生学习知识，很少会考虑教会学生如何学习。因此就导致了多数学生离开教师的指导就无法独立解决问题。其根本原因就是没有培养良好的逻辑思维习惯。所以在新课标改革的大背景之下，教师一定要调整自己的教学模式，改变传统的知识灌输式教学，取而代之的是将培养学生的能力作为教学的第一目标。积极引导学生提出质疑，只有这样才能帮助学生养成乐于提问的好习惯。从而针对提出的问题展开探究，继而实现综合能力的发展与提升。

众所周知传统的小学数学教学更加关注学生的知识学习，教师没有充分的认识到学生能力培养的重要性。因此在教育改革的大背景之下教师一定要在课堂上站在学生的角度看问题，积极引导学生对于所学知识进行提问，大胆质疑之后开启思考探究的模式，这样才能实现最佳的学习效果。例如，在学习百以内的数字学习的时候，教师可以在学习到50的时候让学生顺势进行推理，根据前面数字的排列顺序与规律进行后续的猜想，这是学生就会提出一些类似于后面数字开头是什么的问题，然后全班同学一起进行思考与分析，最终得出后续的数字。这种教学方法可以充分实现师生之间的互动，为学生数学能力的培养奠定基础。

三、重视学生提问后的评价，培养学生的自信

小学阶段的学生在学习过程中最为关注的就是教师对自己的评价，所以教师应该在课堂之上根据每位同学的表现进行一定的课后评价。因为学生之间存在很大的差异性，所以教师应该在日常的教学过程中进行适度的差异化教学，根据学生之间的异同设计有针对性的教学方案，真正做到因材施教。尤其是小学阶段的数学课堂，教师一定要将学生的学习情况了解清楚，设置不同的课后作业，这样一来就能有针对性地实现学生的差异化教学。当然在这个过程中，教师的评价也应该根据学生情况制定，在学生提出相应问题以后，教师应该积极引导，不断鼓励学生树立自信心，这样能够有效激发学生的数学学习兴趣。

例如，在小学数学的课堂教学中，教师可以将学生大致分为几类，将学生的学习能力、学习基础以及日常表现作为划分的标准，这样一来教师就可以进行针对性的教学与评价了。对于一些学习基础较差且不善言辞的学生，教师可以更加侧重于鼓励与引导，在评价的过程中也必须注意言辞，以免打击学生的自信心。而在课堂中较为活跃且愿意主动提问的同学，教师就可以对其提出更高的要求，更加关注学生提问的质量，在评价的时候也可以用轻松幽默的语言表达出其中存在的不足，这样就可以加强沟通有效拉进师生之间的距离。总之，教师只有在课堂中了解每一位学生的心理，才能提出针对化教学的方案，这样才能积极引导学生提出问题，敢于质疑，帮助学生养成良好的思维习惯，为日后的学习与发展做出良好的铺垫。

总结

综上所述，在教育改革的大背景之下，小学阶段的数学教学一定要时刻关注学生提出问题的能力。只有学生敢于提问、乐于提问，大胆说出心里的想法，才能促进良好思维习惯的养成，为日后的能力发展奠定坚实的习惯基础。

参考文献：

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[2]何懋蓉.如何培养和延伸小学生的数学思维能力[J].文理导航教育：研究与实践，2020（6）.

[3]陈伟平.探究有效问题情境对培养小学生数学兴趣的作用[J].明日，2021（2）.