运用自主探究模式提高数学教学效率

李章程

摘要：在现代化素质教育理念的推行和实施过程中，对于小学生自主学习能力与自主探究能力的培养成为当下小学数学教师教学创新与改革关注的重要内容。所以，小学数学教师应根据教学形式的变化，对基础结构教学内容进行合理性的设计和优化，确保教学过程更具有科学性和合理性，而自主探究模式在小学数学课堂中的渗透，确保小学数学教学效率得到提高，为学生带来不同的学习体验。

关键词：小学数学;自主探究模式;应用

小学数学学科作为小学教育体系的重要组成部分之一，对于学生逻辑思维能力与自主学习能力培养有着极大的作用和价值。但是，数学学科本身具有抽象性与专业性的特征，学生在刚刚接触数学课程之时，往往无法根据自身的思维和能力形成深入理解和记忆，导致了学生学习效率大幅度降低。因此，小学数学教师应懂得采取自主探究模式，转变以往传统的教学方法，促使小学数学教学朝着高效性方向发展。

一、创设小学数学教学情境

在小学数学教学创新与优化之下，教师通过渗透自主探究教学模式，能够为学生打造一个和谐愉悦的教学情境，凸显学生在课堂中的主体性地位，为学生自主学习能力的发展提供必要条件。小学生在小学学习阶段心智发育不够成熟，经常是以形象思维为核心，在自制力与判断力较差的情况之中，教师应该对学生形成科学化的引导，并根据学生不同的身心特点，吸引学生学习注意力在整合教学资源的过程中，借助自主探究教学模式，打造一个轻松愉悦的教学情境，使得学生在参与其中时感受到数学课程学习的乐趣所在。

例如，小学数学教师在教学“分数加减法”的相关内容时，通过中秋吃月饼这一情境的创设，将月饼合理划分为5等份，给予5个小学生各一块。教师可以就此情境提出问题，让学生思考问题的解答，如：5位小学生手中的月饼加起来是多少？如果收回其中两名学生的月饼，那么此时小学生手中月饼占整个月饼的多少？通过这样情境与提问相结合的方式，使学生在此教学活动中积极自主思考和探究，获得了知识的掌握和理解，实现了知识的内化，促进了其自主学习能力和探究能力的提升，进而为接下来小学数学的高效学习奠定了坚实的基础。

二、组织学生小组合作探究提高学习效率

传统教学模式已经无法适应新时代发展的基本要求，也难以满足当下小学生个性化的学习需求。所以小学数学教师应根据学生不同的学习能力和性格特征，采取小组合作探究方式，使得学生能够在互相交流和沟通之中，提升对于知识的理解和记忆，并在实现思维与能力优势互补的前提之下，提升班级凝聚力，拉近学生与学生、学生与教师之间的距离。这样在自主探究的引导之中，学生能够在合作学习和合作交流之下，构建系统性和完整性的数学知识体系。

例如，小学数学教师在传授学生《认识人民币》一课的教育教学过程中，可以以小组的形式组织学生进行情景再现，比如，小组内有的学生可以扮演营业员的角色，有的学生可以扮演收银员的角色，有的学生可以扮演顾客的角色，使学生在情景再现的过程中更好地进行人民币的了解，为数学课堂营造出了一个良好的学习气氛以及学习环境，有效地调动了学生的积极性与热情，使得学生能够自主地进行《认识人民币》课程的学习，保障了学生数学知识内容学习的良性循环以及良性发展。

三、分层探究促进学生整体发展

小学数学教师在开展自主探究教学模式过程中，应尊重和关注学生之間的差异性特征，在采取分层探究教学引导之下，将学生科学化划分。对于你学习能力与学习思维较强的学生而言划分为一种层次;而学习能力、学习思维较为中等的学生，划分一个层次;学习能力与学习思维较差的学生，划分一个层次。在不同的层次之中制定不同的教学任务和教学内容，这样使得每一个层次的学生都能够在数学教学中有所收益，提升小学数学教学效率和效果。

例如，小学数学教师在传授学生《找规律》一课的教育教学的过程中，教师可以为不同层次的学生安排不同的任务，比如，对学习能力较强数学学习成绩较好的学生，教师可以让这类学生进行具有一定难度的习题训练，使得这类学生能够进行自我突破;对于数学学习成绩较为一般的学生，教师可以布置具有基础性《找规律》的练习题，使得这类学生能够在练习的过程中加强对基础知识的巩固与发展;对于数学成绩以及学习能力较差的学生来说，教师可以为这类学生布置难度稍低的《找规律》习题的练习，使得这类学生在进行《找规律》课程学习的过程中培养自信心，从而能够主动地进行数学课程的学习，使这类学生的数学知识学习能够达到一个质的飞跃。

综上所述，在新课改教育理念的深化和实施之前，小学数学教师应懂得如何引入自主探究模式，通过自主探究的科学化引导方式，让学生能够在自主探究和自主学习之下提升自身的自主学习能力，增强学习效率和学习效果。

参考文献：

[1]灵盖.自主探究模式下小学数学应用题教学策略[J].教育研究，2019（07）.

[2]黄弼迅.浅谈自主探究模式下小学数学解决问题教学策略[J].课程教育研究，2019（33）.