浅谈新媒体给初中道德与法治教育带来的挑战及建议

叶剑伟

摘要：在21世纪，新媒体成为各行各业发展、增效、创新的引擎。而“新媒体教育”的结合，使传统教育焕发出了新的生机。人们可以在网络上进行学习，获取自己所需资源，为学习者带来极大的方便。在初中道德与法治课堂上，一些没有及时更新教育理念的教师，仍以讲授知识为主，不重视学生主体性极大阻碍了学生成长的道路。所以在新媒体的背景下，如何实现信息技术与道德与法治课的整合，成为初中道德与法治教师需要攻克的难题。

关键词：初中道德与法治;新媒体;挑战建议

道德与法治观念是初中生实现高质量学习和发展的基石，只有初中生一步步加深对道德与法治知识的认识，才能了解道德与法治对自身学习生活的影响。因此，初中教师进行道德与法治教学时，应利用新媒体工具的教学优势，为初中生提供优质的道德与法治教学内容，让初中生在生动有趣的教学课堂中，体会道德与法治内容的发展。新媒体教具的发展可丰富道德与法治教学课堂的知识内容，让初中生充分了解道德与法治知识的起源、形成、发展等过程。这样的教学课堂不仅可对初中生进行道德与法治知识的滋养，还能使其了解更详细的道德与法治生活实例，并学会用批判性思维看待学习生活中的不同事件，了解道德与法治文化的重要性，进而促进初中生道德文明的发展。

一、新媒体为初中道德与法治教育带来的主要挑战

（一）影响了传统教学的开展

任何事物都是具有双面性的，在初中道德与法治教育中融入新媒体技术，虽然可以为学生带来极大的好处，但是如果教师运用不当，则会影响传统教学的开展。

（二）降低了教学的控性

新媒体技术一般是采用电脑或者各式各样的移动设备作为工具和教学载体，帮助学生丰富教學内容和形式。这种方式虽然可以有效提升学生对道德与法治教育的兴趣，不过由于拓宽了学生获取知识的途径，会增加许多变数，降低教学的可控性，打乱教师的节奏。

（三）分散了学生的注意力

新媒体技术给初中道德与法治教学带来最重大的挑战在于它的娱乐性非常强，如果教师不会灵活运用、合理控制新媒体信息技术，就会分散学生的注意力，会出现喧宾夺主、反客为主的状况，进而降低学生的学习效率。

二、初中道德与法治教学中新媒体运用策略分析

（一）利用新媒体教具的资源优势培养道德与法治思维能力

进行道德与法治教学时，教师可利用新媒体教具的资源优势，开展课堂小组讨论学习。初中小组间的课堂互动，可带动初中生的合作能力发展和表达能力的提升，这样的课堂讨论教学模式，不仅可进一步丰富道德与法治的课堂知识，还可以使初中生在讨论中对道德与法治知识的发展历史和其中的法治传统加以了解。同时，教师的科学引导，可为初中生区分不同的道德与法治观点，达到提高初中生思维灵活性的课堂目的。同时小组讨论结束后，初中教师可利用辩论等游戏形式，培养初中生为表达论点，寻找有力证据的能力。只有这样初中生才能将道德与法治思想带入生活，在面对不同生活事件时，也能尝试提出问题，学会辩证地看待不同社会事件，并对别人的观点理念保持怀疑态度。这样的教学展开可提高课堂互动率的同时，还能引导初中生对道德与法治内容进行深入的思考。新媒体下的道德与法治思维培养，教师需要利用有趣的教学引导，提高师生间，学生间的互动性，只有这样才能在教学中碰撞出道德与法治思想的火花。避免教学课堂过于枯燥的同时，让初中生体会到道德与法治思维能力对自身学习生活的深远影响。

（二）开展课外实践，培养道德素养

相比于理论教学，课外实践活动更能提升学生的道德素养，增进他们对道德与法治课程的认识。长期的理论教学会使学生产生厌烦情绪，甚至会降低其课业成绩。因此，教师要将课外实践活动的组织与开展放在重要位置上，在推进课程改革与创新的同时，满足学生对提升实践能力的追求。开展活动前，教师要了解与关注初中生的兴趣爱好，并积极与其沟通活动形式。在师生达成一致后，教师要结合教学内容，明确实践活动的意义与教学目标，并引导学生在实践活动中践行理论知识，使道德素养与法制观念更深入学生内心。在完成关于法律部分知识的教学后，教师可组织学生分组搜集与知识相关的法律案例与相关条例，并开展“我是公正小法官”的活动，让各个小组结合所搜集的材料分享法律事例，展现其权威性、严肃性，让学生学法、懂法、用法，不断增强他们法律观念。在组织法制实践活动的同时，教师可将关注点转移到道德实践教育中，如组织学生前往敬老院参加义工服务、走近革命先烈纪念碑、参观爱国主义教育基地等活动，还可引导学生进入小区，给孤寡老人送温暖、清扫垃圾、清除小广告等。

新媒体技术虽然给初中道德与法治教育带来了非常大的挑战，在一定程度上，还可能会给教育带来负面的影响。不过只要教师能够积极提升自己的信息素养，能够学会为学生创新思想政治教育体系，不断强化教育机制，为学生创造良好的交流平台，就能引导学生形成正确的三观和良好的道德品质及素养。

参考文献：

[2]杜春蓉. 新媒体环境下初中道德与法治课思维能力的培养策略[J]. 新课程（中学），2019（10）：179.

[3]林晓芹. 新媒体环境下初中道德与法治课思维能力的培养策略[J]. 传播力研究，2019，3（26）：194.

[4]朱慧澜. 初中《道德与法治》课提升法治教育的实效性研究[D].江苏师范大学，2018.