基于核心素养下小学语文课外阅读教学的思考

李延萍

摘要：核心素养是有利于学生终身发展的必须品格，随着我国教育改革的不断深入，注重核心素养培养的理念已经深入人心。小学语文作为和学生品格发展息息相关的重要学科，理应受到小学语文教师的重视。其中，小学语文阅读教学是贯彻落实核心素养相关要求的重要途径，教师应该善于根据具体教材内容，制定科学合理的教学方案，将核心素养的相关内容融入到具体的实践教学中，让学生能够在日常教学活动中感知核心素养的内容，在潜移默化中提升学生的核心素养。

关键词：核心素养;小学语文;课外阅读

一、核心素养下小学语文课外阅读教学中出现的问题

（一）学生缺乏浓厚的课外阅读兴趣

随着时代的不断发展，海量信息充斥在学生面前，特别是小学阶段的学生，缺乏良好的自控能力，无法正确把握学习和娱乐之间的关系，一旦沉浸到游戏和电视当中，就将学习任务抛之脑后。大部分学生在结束白天的学习生活后，回到家中只想玩游戏或者追剧，而没有沉淀下来，认真翻阅一本书的想法，对阅读和学习缺乏浓厚的兴趣，以至于学生的阅读质量迟迟无法提升。

（二）学生缺乏课外阅读的习惯

部分学生在校学习期间，没有正确把握阅读的核心，在阅读课堂上常常心不在焉，没有养成先通读文章再精读的习惯，以至于很多学生在课外阅读时，往往没有深入探究文章的真正内涵，只是囫囵吞枣地略读一遍文章，而没有正确把控文章的中心思想和作者蕴藏字里行间的情感，更没有分析思考作者的行文思路和写作技巧等内容，以至于错过了文章的精髓内容，降低了阅读效果。

（三）学生缺乏丰富的课外阅读量

小学阶段的学生缺乏自主学习的意识，以往学生的学习负担较重，在繁多的家庭作业和补习班的挤压下，剩余的课外时间十分有限。“双减”政策出现以后，学生的学习任务虽然有所降低，但是大部分学生都会利用剩余时间娱乐玩耍，加之没有家长和教师的监管，学生更容易随心所欲，顺应天性，没有将时间阅读和思考等有价值的事情上，以至于学生的课外阅读量十分匮乏，不利于阅读质量的提升和核心素养的培养。

二、核心素养下小学语文课外阅读教学的教学策略

（一）利用多媒体教学资源，激发学生阅读兴趣

小学语文教师在语文教学中应该注重教学资源的多样化利用，特别是在现代化社会里，教师应该善于利用现代化技术开展阅读教学，全面提升学生的课外阅读能力。现如今，多媒体教学工具已经覆盖到大部分的学生，教师可以在教学活动中利用多媒体工具辅助教学，提高学生对课外阅读的兴趣，以趣味化的方式帮助学生加深理解，让学生愿意主动深入阅读探索中。

比如，在设计《小蝌蚪找妈妈》的课外阅读任务时，教师可以先利用多媒体向学生展示《小蝌蚪找妈妈》的精彩视频，让学生能够在童趣化的视频中感知文章的内容，在视频的播放中强化审美能力，并带着视频中的形象和情节阅读文章，提高对文章的把控。

（二）利用思维导图梳理文章脉络，形成閱读习惯

部分学生对课外阅读失去热情的一个原因是对课外书籍缺乏正确的理解，也无法理清书中人物的关系，没有良好的阅读学习，看完一本书，依旧不理解文中的内容，于是还没看完就放弃了阅读。这是因为学生在阅读时没有清晰的阅读思路和良好的阅读技巧。为此，教师可以引导学生利用思维导图梳理文章脉络，向学生做出示范，以便于学生能够掌握正确的阅读方法，形成正确的阅读习惯，从课外阅读中收获充足的乐趣。

比如，在推荐阅读《西游记》时，教师可以先和学生一起制作阅读相关的思维导图，在这一过程中，教师可以引导学生找出西游记的主线任务，即师徒四人西天取经。再引导学生归纳总结师徒四人的性格特点和人物形象，为学生的后续阅读明确方向，也可以让学生对文章内容拥有一个大致性的理解，让学生体会到阅读的乐趣，在清晰的故事线中强化自身的阅读素养，实现核心素养的提升。

（三）注重课外阅读活动的组建，营造阅读氛围

学生在学校完成一天的繁重学习以后，总是本能地想要寻找放松的机会，此时教师可以组织一些贴合学生实际需求的读书会或者茶话会等活动，让学生能够静下心来和同学讨论彼此近段时间内阅读的书籍，相互交流文章中的故事内容和印象深刻且能够触动自己的点，互相表达观点和感受，以此在班级中形成轻松的阅读氛围，引导其他不爱阅读的学生参与到阅读活动中。同时，教师还可以引导学生进行图书交换，把自己已经阅读过的书籍借给其他同学看，自己也可以在同学那里借阅喜欢的书籍，以此提高学生之间的交流频率，不仅可以让学生在分享中感受阅读的乐趣，还能让学生提高人际交往能力，一定程度上提高了学生的综合素养。

（四）实现课外阅读和课堂内容的统一

小学语文教师应该创造性地使用教材，让课堂内容和课外阅读有机结合起来。比如，在讲解《静夜思》时，教师可以采用主题教学法，收集整理一些与此相类似的诗歌，如《黄鹤楼》等诗歌，引导学生开展课外阅读，加深学生对同类型诗歌的认识和理解，以此提高阅读质量和效果。同时，在阅读过程中，小学语文教师应该鼓励学生质疑，让学生能够灵活、不受拘束地阅读文章，将自身的思维灵活渗透到阅读的各个环节中，避免学生陷入无效阅读中，让学生明白阅读并没有具体的规定，学生可以选择自己喜欢的方式阅读，阅读也没有定式，学生可以选择适合自己的方式开展阅读，确保学生能够进入属于自己的阅读心流时刻，促进学生阅读能力的攀升，让学生在阅读的知识里收获独属于自己的感动。

总结

总而言之，随着时代的发展，越来越多的学校开始注重核心素养的提升，开始在日常教学活动中融入核心素养的培养，以往的教学理念已经无法满足日新月异的时代需求。小学语文学科作为贯彻学生学习生涯始末的重要学科，和其他任何学科之间具有千丝万缕的联系，更应该紧跟时代步伐，在课外阅读中融合核心素养的理念，采用多样化的教学策略提高学生的课外阅读能力，全方面、多角度地拓展学生的阅读视野，不断强化学生的思想认知，让学生真正意识到阅读的乐趣和魅力。以主动的姿态投入课外阅读。

参考文献：

[1]张芬.核心素养下小学语文阅读教学思考[C]2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷二）.2019.

[2]赵丽娜.浅谈核心素养背景下的小学语文阅读教学的思考[J].明日，2021（15）.

[3]姜东方.核心素养下的小学语文整本书阅读教学思考探究[J].文学少年，2021（1）.