以生活物理现象着手 提高高中物理教学实效性

摘 要： 我国教育水平持续提升背景下，高中物理课堂教学模式也处于持续完善及改进中，在教学过程中更为重视与实际生活的关联.日常生活中存在诸多物理现象，若教师在教学过程中，可将生活物理现象有机融合至课堂实践中，则可实现学生物理学习兴趣、物理学习效率的大幅度提升.高中阶段所涉及的物理知识较为复杂，教师借助生活物理现象的融入，还可帮助学生对于物理知识形成更为透彻的理解，推动学生良好物理学科核心素养的形成.

关键词： 生活物理現象;高中物理;物理教学

中图分类号： G 632 文献标识码： A 文章编号： 1008-0333（2022）12-0086-03

收稿日期： 2022-01-25

作者简介： 曲艳平（1975.11-），女，江苏省常州人，本科，中学高级教师，从事高中物理教学研究.

高中物理学科为一门以研究自然及观察自然为主要内容的自然学科，物理学科除为高中阶段学生所需学习的重点课程外，同时，也为学生学习的难点内容.我国教育持续发展背景下，高中物理课堂教学方式也逐渐产生一定改变，传统的课堂教学模式已不再适用，并向重视生活实际、课堂内容相融合的现代化教学模式转变.现实生活为物理现象的重要来源，因此物理知识也同现实生活存在密切关联，所以，教师在教学过程中，为推动物理课堂教学效率的提升，重视生活物理现象的融入具备重要意义.

1 高中物理教学中融入生活物理现象重要价值

高中物理教学过程中，教师融入生活物理现象的重要价值，主要表现在如下几方面，其一，可激发学生物理学科学习积极性.物理学科同其他文科知识相较而言，存在一定特殊性，因此，若学生在学习过程中仅凭借死记硬背的方式难以获得良好学习成效.此外，专家学者指出，虽然高中物理中所涉及的知识较为抽象，然而，通过合理联系生活物理现象，并将生活中的物理现象同高中物理课堂教学有机融合，则将会有效缓解学生物理学科学习难度.物理为一门理科课程，若教师在日常授课时仍以传统教学方式为主，仅要求学生对课本中所传授的理论知识加以掌握，而并未对生活中的物理现象加以结合，则会对学生物理学习积极性产生影响，长此以往，学生将会丧失物理学习兴趣，物理成绩难以得到有效提升，对于物理此门学科也会产生抵触心理.物理教学活动中，物理知识的讲解较为乏味且枯燥，学生在学习过程中无法长时间集中自身注意力，学生学习效率也难以得到提升，然而经教学时间发现，若教师在教学过程中，可将物理课堂与实现生活物理现象有机融合，则学生的学习兴趣将会得以激发，学生将会紧随教师教学脚步，展开系统性的学习活动，辅以相应的例题练习，学生将会对抽象的物理知识加以掌握，且有助于学生学习成绩的提升.

其二，为可对学生实际综合能力加以锻炼，分析现阶段社会对于所需人才提出的要求发现，人才需具备较强的综合能力，若学生仅具备某个领域的理论知识，然而无法以实际情况为依据展开合理变通，则无法满足社会对于优质人才所提出的要求，最终被社会淘汰.此背景下，国家大力倡导素质教育，同时要求教师在教学过程中需重视学生综合能力的培养，达成创新型人才培养的目标.教师在教学过程中，引导学生对于生活中常见的物象加以观察，可实现学生观察能力的锻炼.而物理学习过程中，大部分知识需经实际操作方可获取，所以在此过程中学生操作能力也可得以一定程度的提升.除此之外，学生在物理学习过程中为获得高学习效率，学生还应具备良好的思维能力，融入自身创新意识，仅有如此，方可大幅度提高物理学习效果.由此可见，教师在教学过程中，需以学生实际情况为依据，融入生活物理现象，则可实现学生综合能力的大幅度提升，还可提高学生学以致用的能力，促使学生能力同社会优秀人才标准相契合.

2 高中物理教学中融入生活物理现象教学策略

2.1 深化物理知识理解

分析高中物理教材发现，其中所提及的诸多物理知识均可对应至生活中的物理现象，所以，物理教学过程中，教师应重视实际生活、课本内容二者的有机融合，将教材中所提及的枯燥、乏味、抽象的物理理论知识向学生所熟知的生活现象转化，降低学生理解难度，促使学生乐于接受教师所传授的知识.除此之外，教师还可引导学生对生活中的物理现象加以观察，尝试以物理视角分析，帮助学生对于所掌握的物理知识形成更为深层次的理解.教师将物理现象向学生讲述时，应重视生活中物理现象的延伸，还可借助演示方式的应用，帮助学生形成深层次的理解.课堂中，教师在演示物理现象时，还可为学生布置课前作业，即要求学生对演示时所需的材料充分准备，以此促使学生积极参与至课堂演示活动中，强化学生参与感，激发学生学习兴趣.教师引导学生学习弹力此部分内容时，由于部分学生初接触此知识， 因此无法对形变概念形成透彻理解，针对此现象，教师便可将学生熟悉的橡皮筋及塑料瓶等生活物品应用于课堂教学活动中，借助物品的演示将形变的物理现象向学生展示，以此实现学生探究兴趣的激发，还可有效缓解学生对于物理知识所产生的畏难情绪.

2.2 培养学生物理思考意识

高中物理教学过程中，教师通过生活物理现象的引入，可帮助学生形成物理知识广泛存在于实际生活中的意识，促使学生在日常生活中可积极主动地观察生活，并展开自主探索活动.学生在自主探究、自主思考过程中将会实现自身思维能力的强化，还可有助于学生创造能力的提升，也可在某种程度上增进现实生活、物理学习二者间的关联，提高学生物理学习能力.教师在教学过程中，借助生活中物理现象的引入，还可帮助学生对于所学习的物理知识形成更为深刻的理解，通过知识的应用及验证，推动学生动手能力、观察能力的提升.此外，学生经长时间的经验累积，还可拓展自身知识视野，对实际操作能力、思维创新能力加以锻炼.

2.3 增进社会现象与课堂联系

新课改持续推进背景下，教师所展开的课堂教学活动也应与时俱进，所涉及的教学内容需同时代发展密切结合.分析物理学科知识发现，主要包括日常生产生活、自然现象、科学技术等诸多方面，并围绕上述几部分事件间所存在的规律展开研究活动.教师在教学过程中，向学生讲述卫星及神舟飞船发射的社会事件时，便可向学生提出物理问题，如太空中宇航员处于失重状态的原因是什么？为什么宇航员需平躺在宇宙飛船中？宇宙飞船在太空中的轨道是如何变化的等一系列问题，借助此类问题的提出，可实现学生求知欲的激发，对学生探索能力加以培养.强化学生物理学习热情，还可拓展学生思维，推动学生认知能力的提升.

2.4 鼓励学生善于观察生活物理现象

教师在教学过程中，通过带领学生观察生活中常见的物理现象，除可有助于教师教学活动的展开 外，还可帮助学生对高中物理知识形成深刻认知.

分析高中阶段学生发现，此阶段学生学业压力繁重，且与外界接触机会缺失，所以，高中物理教师需有目的、有计划的引导学生对生活中常见的物理现象加以观察，帮助学生感知到实际生活、物理知识二者间所存在的密切关联，调动学生学习积极性，促使学生对物理知识学习实用性形成体会.日常校园生活中，常见的篮球运动中的投篮动作即与物体的运动等知识关联密切.但在实际生活中，却鲜少有部分学生将物理学运动、篮球运动二者有机关联.所以，高中物理教师在教学过程中，需带领学生针对与物理知识相关的生活现象展开详细观察.

2.5 增强学生实践能力 教师在高中物理教学过程中，需重视生活现象在物理教学过程中的引入，重视物理知识、生活现象二者的有机融合，带领学生积极主动参与至物理学习过程中，并在此过程中推动学生问题研究能力、问题发现能力的培养.教师在教学过程中，带领学生学习“弹簧弹力”此部分内容时，教师可以用孩子玩的皮球作为导入弹力知识的铺垫，将“什么是弹力”向学生初步介绍，帮助学生针对弹力形成大致了解.随后，教师可引导学生针对物理实验展开自主探讨，借助直尺及弹簧等日常生活中的常见道具展开实验活 动，带领学生针对弹力性质展开进一步探究.教师可将学生划分为多个学习小组，要求学生以小组为单位展开物理探究活动，借助团队探究及分析的方式研究物理现象，对物理问题展开探究.教师在教学过程中，将生活中的物理现象引入至教学过程中，以此除可推动教学效率的提升，还可实现学生动手实践能力的培养，有助于学生创新思维的拓展，还可提高学生团队协作能力，推动学生科学素质能力的提升.

2.6 再现生活物理现象

教师在教学过程中，需将实验操作权交给学生，引导学生通过亲自操作，针对实验结果、实验流程、实验原理等形成深层次记忆，帮助学生在此过程中，掌握物理知识，并灵活应用，推动学生学习效率的提升.针对实验教学活动而言，若为简单物理实验，可交由学生一人完成，若物理实验存在一定难度，教师可要求学生以小组为单位展开，在此过程中，教师需做好记录、观察、指导等工作，详细记录生活物理现象的优势及问题，以此带领学生总结物理实验，帮助学生获取物理知识.

除此之外，教师在教学过程中，还应鼓励学生通过生活物理现象再现的方式对物理原理加以验证，还可在物理原理指引下对实验操作加以规范，还可促使学生将物理原理、生活物理现象密切结合，促使学生可通过物理原理联想到物理实验，还可通过物理实验联想物理原理，对学生学习效率加以保障，以此还可避免学生所掌握的物理知识流于形式，针对学生成长及学习起到重要推动作用，还可提高学生物理学习效率，培养学生物理思维.

综上所述，由于高中阶段所涉及的物理学科知识尤为复杂、抽象，使得大部分学生在学习物理学科知识时多存在一定畏难情绪，此将会阻碍学生学习效率的提升，针对此现象，教师须以生活物理现象着手，通过学生常见生活现象的引入，帮助学生感悟物理知识，推动学生学习成绩的提升.

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[责任编辑：李 璟]