农村高中学生数学核心素养 之数据分析能力的培养的探究

罗怀军 薛凤梅

摘 要： 数学是农村高中教学中的重要内容，在大数据时代背景下，培养学生的数据分析能力，是促进学生数学核心素养提高的重要途径.教师要结合农村高中学生的特点，充分利用农村教学资源，以数据分析能力培养为途径，促进学生数学综合能力的发展.教师要注重课前准备、课堂内化理解及课后反馈教学环节的优化，重视让学生经 历数据分析实践过程，有效提高学生的数学思维能力.

关键词： 农村;高中数学;核心素养;数据分析能力;培养策略

中图分类号： G 632 文献标识码： A 文章编号： 1008-0333（2022）12-0056-03

收稿日期： 2022-01-25

作者简介： 罗怀军（1980.10-），男，甘肃省礼县人，本科，中小学一级教师，从事高中数学教学研究.

薛凤梅（1977.3-），女，甘肃省礼县人，本科，中小学一级教师，从事高中数学教学研究.

农村高中学生由于受农村特定环境的影响，在对数学知识的接受方面，较之城市中学学生有着一定的困难.但是其优势在于农村具有丰富的数学教学资源，这是学生学习数学的重要情境与素材来源.教师要充分发挥数学学科培养学生逻辑思维能力及提升学生数学核心素养的优势，重视学生数据分析能力的培养，促进学生解决问题能力的提高.社会的发展进入了一个大数据时代，数据分析能力的培养备受人们的关注.因而，研究农村高中学生数学核心素养之数据分析能力培养，是提升学生数学核心素养及综合素质的需要，是时代对高中数学教学的呼唤.根据农村高中学生接受能力不高的特点，对其进行数据分析能力培养，具有十分重要的意义.

1 农村高中数学教学现状分析

1.1 教学方式僵化单一

在农村高中数学教学中，教师没有结合学生的特点进行教学的改革与创新.有的教师认为利用讲解灌输教学模式比较稳妥，认为传统教学模式具有可控性，教学进度、教学内容、教学步骤、教学时间都可以由教师精准控制，教师一味进行知识讲解，然后让学生做相应练习.这种教学模式机械单一，循环往复，使数学课堂缺乏生机活力，学生失去了学习兴趣.教师在教学中不注重运用现代化教学手段，以口头说教为主，进行抽象化理论的灌输，由于农村学生大多还处于形象思维阶段，抽象的理论很难加深其学习体验.并且教师注重于解题过程的展示，在教学中不注重通过具体教学过程，提炼蕴含于题目当中的数学思想方法，致使学生面临具体问题时找不到解决问题的思路与方法，得不到教师的及时反馈，学生的数学学习主观能动性得不到有效发挥.同时，新课标精神得不到有效落实.在新课改背景下，数学学习强调学生自主探究、合作学习、任务驱动、实践探究等教学模式，而目前教师错误的认为，只要学生掌握基础知识，能够解决相关题目，在考试中能够取得理想成绩就算达成教学目标了，因而在应试观念的支配下，学生机械的进行题目的运算，不能与同伴及教师进行互动交流与探究，其数学思维能力、创新能力都得不到有效发展.

1.2 脱离学生的认知水平

教师在教学中要分析农村高中学生的学情，掌握学生的认知能力与规律.只有教师全面而深入的把握学情，根据学生的认知能力因材施教，才能使数学教学贴近数学教学的实际，使数学教学更具针对性.如教学准备环节是保障一堂课成功与否的关键环节，但是教师在备课环节，只注重备教材，对教材的知识点进行梳理与整合.但是教师在教学时，忽视了备学情，没有根据农村学生的认知特点进行分析，没有对农村环境下的数学教学资源进行有效的挖掘与整合，并且根据农村学生认知情况对教师内容进行整合与优选，对教学目标进行确立，使教学过程更符合农村高中学生的认知特点.教师也忽视了根据农村学生的特点进行教学方式方法的选择，没有注重以互动合作、自主探究、任务驱动、目标学习等教学方式，突出学生的主体学习地位.在学生遇到学习重点与难点时，不能很好地利用学生身处农村环境的特点，运用农村数学案例提高数学教学的形象性与生动性，一味的抽象理论的说教，使學生在数学学习中往往会遇到诸多困难，并且教师灌输式教学需要赶教学进度，对于学生学习中产生的问题不能及时引导与反馈，影响了学生对于知识的理解与内化.并且，教师在教学中脱离学生的农村生活，在教学素材的选择，教学内容的安排上，都与农村生活出联系不大，影响了学生对于数学知识的巩固掌握.

1.3 忽视学生反思习惯的培养

反思是高中学生数学学习的优秀品质.因为数学是一门抽象性与逻辑性较强的学科，农村高中学生在学习数学时，常常重视解题的速度，而忽视对解决问题过程的反思.而教师在课堂教学中，常常是按考试的要求对学生进行解题训练，规定相应时间，学生在做题过程中没有反思的时间.在日常数学作业中，由于没有养成反思习惯，在作业下发之后，学生只注重查找错在哪里，而对于自身解决过程中的失误原因不进行反思，更不能采取相应措施进行改正，因而同样的错误会多次发生.尤其是课堂学习结束以后，学生没有养成对自身学习过程进行反思的习惯，如课堂不注重记学习笔记，因而对于学习过的内容不能做到全程回顾，不能抓住重点难点问题进行反思，导致知识内化与巩固效率不理想.

1.4 忽视数学实践活动的开展

农村高中学生具有较高的数学思维能力，但是数学仅仅依靠课堂教学的理论说教，就很难实现知识的巩固与内化，也不会提高学生的数学应用能力.因而，教师要充分利用农村环境中所有的丰富的教学资源，注重引导学生进行数学实践活动.在教学中可以引导学生观察农村环境，找出农村环境下的数学数量关系，引导学生从直观到抽象，从现实到理论，从而找出数学知识逻辑关系，有效完成知识建构.同时，在数学实践中，要注重让学生带着数学研究专题进行观察探究，避免数学实践的盲目性，提高数学教学的针对性，促进学生数学综合能力的提高.

2 农村高中数学教学现状的改进

2.1 做好课前准备环节

课前准备是保障课堂教学顺利推进而提高学习实效性的重要环节.但是部分教师在备课时仅注重对课堂传授知识的整合与梳理，对于学生认知水平及能力关注不多.在课堂练习题及例题中，也不注重选择具有实际意义的题目.所以课前准备环节要做好如下几个方面的工作.一是强化对学生统计认知水平的了解.在课前，教师要对学生的认知水平做全面深入的了解，学生在初中阶段已经学过统计部分的内容，教学中要更好地促进学生由的已知过渡到新知.由于学生在初中对统计知识有了初步了解，进入高中阶段，要在初中学习的基础上进一步深化与系统的学习，所以课前了解学生在初中阶段的学习情况是十分必要的.尽管统计部分内容对于难度的要求也比较低，初中也学习过相关内容，但是教师应该看到，对于部分高中学生而言，理解统计部分的基本知识与思想仍然是有难度的.所以，教师要精确定位学生的认知基础，才能有的放矢地开展教学.因为对学生的认知水平进行了解，可以更好地有利于分层教学，使不同的学生在教学时都有所收获.在课堂教学中要设计不同层次的思考题，让有优秀生有探索的余地.二是要选择与学生生活相联系的问题.学生的日常生活也存在着丰富的统计知识的实例，教师设计的练习题与例题要具体细致，富有农村生活特点.统计部分的教学要重知识的应用，要富有趣味性，吸引学生探究学习，让学生体验用数学解决生活问题的价值，选择与学生实际相联系的实际问题，促进学生学习对统计内容重要性的认识，让学生在分析过程中能够考虑相关分析方法的优越性与局限性.与学生农村生活相联系，就可以更好地加深学生的认知，提高知识应用能力.

2.2 优化课堂教学环节

农村高中学生数学基础较弱，农村环境的局限性也限制了学生视野的开阔.因而，教师需要对课堂教学进行优化，紧紧围绕农村高中学生的认知水平，及数学核心素养这个中心，设计教学环节.数据分析能力的提高，需要学生掌握数学分析的基础知识与 方法，当然也离不开强化训练.高中数学新课标也对统计教学的每个环节提出了详尽的要求，主要是要求学生掌握数据分析的方法，理解统计思想，让学生通过数据的分析过程，培养学生学会总结与反思的习惯.

统计教学多是用来解决生活实际问题，而实际问题也具有数据庞大并且造成计算及描述困难的问题，所以可以适当地应用现代信息技术，更好地展示数据材料，促进学生理解与把握.多媒体应用便捷，并且可以更全面与形象地展示教学内容，这为学生更深入的掌握数据分析方法提供了优势手段.四是要注重学生反思习惯的培养.在课堂教学中，反思环节也是十分重要的，在教师讲解示范以后，教师要注重运用一些实例让学生进行练习，并且要注重反思环节的设计，而目前教师忽略了这一环节，有的教师没有注重引导学生反思，或者反思的频率不高.所以，教师要充分认识到反思环节对于学生巩固与内化知识的重要作用，要让学生形成反思习惯，不断完善与优化自身学习方法与过程.

2.3 强化课后反馈

课后反馈是数学教学的重要环节，这个环节的重要作用是帮助学生巩固与内化所学知识，其具体方法有检查学生作业及课后小测等方式，这样教师可以更好地了解学生知识掌握情况.教师要注重激發学生数据分析内容作业的兴趣，改变学生数学作业不积极的状态，让学生认识到反馈环节的重要作用，提升作业质量.作业书面交流的形式，未免欠细致与周到.因而，教师要对于学生作业检查反馈更加细致，采取不同的渠道了解学生知识掌握情况，可以通过面批交流的方式来了解，在交流中要注重对学生学习水平了解.

总之，教师要结合农村高中学生的学习实际，以数学核心素养培养为中心，促进学生数据分析能力的提高，并且要挖掘农村中的生活数据教学资源，让学生理解蕴含于数据分析中的数学思想，提高数据分析能力.

参考文献：

[1] 李红梅.探析中学生数据处理能力的内涵 [J ].成都师范学院学报，2014，30（1）：45.

[2 ] 赵祖红.基于“数据分析”的统计教学策略研究 [J ].成才之路，2017，4（30）：27.

[3 ] 黄遂平.融入生活元素的高中数学概率统计教学策略. [J ].广西教育，2017（12）：145.

[4 ] 蒋会兵.藏、汉高中学生数据处理能力比较研究—以甘南地区四所学习为例 [D ].兰州：西北师范大学，2015.

[责任编辑：李 璟]