实现师生双边互动，打造多样化大课间

刘研光

摘要：大课间体育活动是面向于全体学生的，为了更好的锻炼学生身体素质，提高学生身心健康。尤其是针对于高中阶段的学生，在繁重的学业压力下，每日的大课间活动就显得尤为重要。大课间不仅仅是面向于学生的，教师也要参与到大课间活动当中，为了进一步实现大课间活动的价值，就要转变传统大课间活动形式单一、组织模式落后等问题，立足于学生的实际情况，教师也要积极参与其中，实现师生之间的双边互动，在多元丰富的互动交流过程中，充分彰显大课间价值。本篇文章基于师生双边互动，对多样化大课间构建展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的开展策略。

关键词：高中生;双边互动;大课间;多元发展;策略探究

引言：高中大课间活动应当是有特色、贴近学生实际的，既能锻炼到学生的身体素质，也能帮助学生缓解身心上的疲劳。无论是学生还是教师，都要积极参与到多样化的大课间活动当中，不断拉近师生之间的距离，全方位的增强学生核心素养。

一、实现师生双边互动打造多样化大课间的重要性

在我国传统大课间活动当中，无论是学校还是教师，并没有进行过多的要求与管束，同学们自己安排。此时就出现了两种极端化的情况，第一种是学生根本不愿意走出教室，选择在教室坐着，又或者走出教室，也是找个角落与同学聊天，几乎不会参与到运动当中。另一种就是学生过于喜欢运动，疯狂的跑跳，在大课间期间消耗了过多的体力，到了后面的课程学习当中，就会出现疲惫无精打采的情况。毫无疑问此类大课间活动是十分低效的，无法真正彰显大课间的价值。因此作为教师，就要特别关注于学生的大课间活动，师生之间要形成良好的互動。如此一来不仅仅是能够调动学生的大课间活动兴趣，还能让学生科学化的开展大课间活动，在多元化的活动当中，能够全面促进学生的身心发展。每日学生都能期待大课间的到来，通过有效的多样化大课间活动，能够帮助缓解前半阶段学生学习的疲惫，又能重新唤活学生的活力，可谓是一举多得。

二、实现师生双边互动打造多样化大课间策略探究

（一）积极创新跑操形式

在传统跑操过程中，都是有班级体育委员带领，在操场上跟随大部队进行跑步，整个过程枯燥无趣。学生集体跑操是具有一定约束性的，这种约束是一种管理也是一种教育，同样也是学生习惯的养成。大课间跑操并不是学生个人活动，而是一个班级一个年级的整体活动，为了更好的彰显跑操的独特价值，教师就在基础内容上，进行不断的创新。

例如，让每一位学生理解跑操，接受跑操，最终享受跑操，这是需要一个过程中，作为教师要全程参与其中，在尚未正式开展跑操之前，教师可以与同学们展开交流讨论，让同学们说一说自己眼中的跑操是什么样的。在进行跑操的过程中，教师也要全程陪同在学生身边，与同学们共同参与到跑操活动当中。除此之外，也可以对跑操形式进行进一步的创新，让同学们一边聆听美妙的音乐，一边呼吸新鲜的空气，感受户外开阔的天空与视野。跑操带给学生的有益之处数不胜数，教师要先于学生进行主动的体验，站在同学们的角度，与学生共同去完成跑操这一项目，与学生共同设计本班的跑操口号。在跑操过程中，与同学们一起大声的喊出班级口号，真正融入班级体当中，使得学生从被动接受，转换成为积极的加入。

（二）彰显有氧搏击操价值

大课间有氧搏击操活动开展，能够达到锻炼学生全身的效果，全面促进学生的身心成长。有氧搏击操包含有拳击、空手道、跆拳道，甚至一些舞蹈动作等丰富多样化的形式，与传统课间操相对比，有氧搏击操更具备对学生的吸引力和趣味性。在情感方面，使得学生树立勇敢拼搏、积极向上的人生态度。

例如，有氧搏击操并不是随意的乱蹦乱跳，在大课间活动当中，教师可以专门配备一些节奏强劲的音乐，跟着强劲的音乐节奏有规律的打出一整套搏击操动作。有氧搏击操当中，还具有一些经典的动作，比如直拳、勾拳、摆拳、侧踢、侧蹬等搏击动作，在做这些动作时，就加入了一些较为夸张的吼叫声，如啊、哈、啪等等。此种人为的吼叫声，在音乐专业领域称之为音效，在恰当的地方加入合适的音效，就能够使原有的节奏泛起波澜，打破传统单一、枯燥的有氧搏击操形式。同学们就会觉得十分的有趣，在大课间进行有氧搏击操时，学生就会期待着这一时刻，每每这一刻出现时学生都特别投入，动作做的更加有力到位。与此同时教师与学生共同张开嘴，伴随着音效里的啊、哈、啪一起吼叫，就能释放学习与教学上的一些压力，同时也可以逐渐养成一种内在的敢拼、敢打的拼搏精神气质。

（三）实现室内有氧操的创新化发展

室内有氧操，是阴雨天气、严重雾霾和高温天气等不适于户外运动时在室内进行身体拉伸锻炼的体操。室内有氧操主要以班级的形式来推行，相较于整个年级或整个学校的大课间活动而言，班级活动中的人数更少，更容易组织开展一些更具创新化的活动。在室内活动时，就可以组织学生开展自编有氧操的活动，充分彰显学生的活动主体性，不断培养学生的创新意识。

例如，在进行有氧操编排设计过程中，教师要充分尊重学生的想法与意见，与同学们共同参与到室内有氧操的设计当中。在前期阶段，同学们可以根据现有的体育教师自编室内有氧操进行改编设计，这是较为简单的一种方法。后期慢慢的教师可以鼓励同学们结成小组，每个小组提出一套有氧操的设计方案，并且阐述本小组的设计想法，在班级当中形成良好的互动交流，最终由同学们共同选举出一套自编室内有氧操。整个过程教师与学生都参与其中，每一位学生都是有氧操的设计者。因此在开展室内有氧操活动过程中，同学们都会积极的投入其中，教师同样也与同学们一起做有氧操，师生就像一个大家庭一般，大家共同努力将这个家庭建造的越来越好，越来越温馨。

结束语：总而言之，在新时代教育体制改革背景下，大课间活动受到了广泛的关注，为了进一步实现大课间活动的有效性，就要特别注重实效师生双边互动。无论是学生还是教师都要积极参与其中，共同组织开展更具创新化、多样化的大课间活动。

参考文献：

[1]牛彦杰.基于核心素养背景下中学生大课间活动的研究[J].体育科技文献通报，2020，28（03）：86-87.

[2]卢建玺，张军，王学芳.提升高中体育课堂教学互动有效性的策略研究[J].体育世界（学术版），2020（02）：198+211.

[3]林思超.高中体育课堂教学师生互动模式探讨[J].南昌教育学院学报，2018，33（06）：58-60.