让家国情怀浸润在初中历史课堂教学中

毛曼妮

摘要：随着社会的发展变化，初中历史课堂的教学实践亟需渗透家国情怀素养的培养。文章从立德树人的教学理念出发，阐述了如何利用优化课堂导入、整合教学资源、创新教学形式等方式融入家國情怀的教育，以促进学生的良好情感和必备品格的形成。

关键词：初中历史;家国情怀;课堂教学

“家国情怀”是新课标提出的历史核心素养中最重要的价值观，它也体现了历史学科的育人功能。因而，对学生进行家国情怀素养的培养在历史课堂就显得尤为重要。部编版历史八年级下册《海峡两岸的交往》一课中，在情感态度和价值观方面，要求学生认识到两岸人民同根同源，实现祖国的完全统一是全体中华儿女共同的愿望，从而树立起对国家、民族的历史责任感和使命感。现以此课为例谈谈在历史课堂教学中如何培养学生的家国情怀素养。

一、巧用课堂导入，唤醒家国情怀

在本课情景导入环节，我先向学生介绍著名诗人余光中逝世的简介。学生看完资料后，很难没有一丝一毫的触动：是什么让余老先生少年时就远赴他乡，他又为何有如此深沉的乡愁？这样一来，让学生在课堂导入环节中入情入景，产生思想上的疑惑和情感上的碰撞，为后面培养家国情怀作铺垫。

二、整合教学资源，彰显家国情怀

重新建构本课教学内容，既要实现重难点突破，理清授课思路脉络，也要深入挖掘其中蕴含的教育资源，奏响爱国主旋律。课例内容有一条明线，即两岸关系变化发展史。我把它整理成为四个篇章，即“本是同根生”“母子生离别”“慈母声声唤”“两岸一家亲”。在这四个篇章中，我尽可能运用了丰富的“家国情怀”资源，让学生在我构建的家国情景中，潜移默化地感悟和体验，以形成正确的家国观。

（一）本是同根生

结合“三国、元朝、隋朝、清朝初年、康熙年间、1895、1945”这些关键词，让学生简要说一说台湾的过往历史，并将学生的回答总结为一首诗《同根源》。让学生认识到台湾自古以来与大陆血脉相连，从而增强学生对台湾回归、祖国统一的认同感和使命感。

（二）母子生离别

在这一篇章，我先通过展示图片，引导学生结合所学知识指出造成海峡两岸分离的原因：一是国共内战，败退台湾;二是半岛烽火，美国阻挠。这两个因素导致了海峡两岸开始了长达近三十八年的对峙局面。这样的对峙给两岸人民带来了什么？我先出示余光中的诗歌《舟子的悲歌》和《望大陆》，引导学生感受此时的余光中将面临的人生局面，一面是远赴台湾求学，一面是两岸的隔离，余光中是什么样的心情？我让学生在配乐《初雪》中朗诵余光中的这两首诗歌，在舒缓的曲调中，营造一种浓浓的思乡意境，在润物细无声中感受到浅浅的海峡，早已成了两岸人民心中最深的乡愁！

（三）慈母声声唤

乡愁也是祖国母亲对漂泊在外的游子——台湾的深情呼唤。为了使台湾早日回到母亲的怀抱，大陆做了哪些努力？在我的引导下，学生通过自主阅读教材，根据表格归纳出党和政府不同时期的对台政策，从而认识到国家坚持和平统一和“一国两制”政策的伟大之处，它推动了两岸关系和平发展，推进了祖国统一大业。

（四）两岸一家亲

我引导学生利用表格和教材，以时间轴为脉络梳理两岸关系日益密切的史实，并感受两岸一家亲，两岸一家人的深厚情感。课堂上，我鼓励学生根据课前搜集到的资料，踊跃分享两岸关系日益密切的例子：两岸故宫巡回互展、高校交往、综艺电影合作等等。通过一个个鲜活生动的例子，学生民族自豪感油然而生。这些例子证明了在党和政府的正确领导下，两岸关系密切合作交往，更有利于两岸同胞一起走向繁荣富强。

三、创新教学形式，提升家国情怀

《义务教育历史课程标准》提出，要引导“学生通过历史课程学习，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观”。树立正确的价值观念，需要教师采取富有创新性的多样化教学方式，如主题探讨型、讨论活动型、情感熏染型等，让学生在学习活动中获得情感体验，产生情感共鸣，促进家国情怀的提升。

例如，在第四篇章“两岸一家亲”中的最后一个环节，我以开放性的问题为导向启发学生思考：“有人认为这两股势力过于强大，台湾的统一希望渺茫;甚至有人认为台湾不过是一小点领土，收不收回来无所谓，对此你有何想法？”为了让学生在乐思会学的氛围中感悟历史，培养其良好的家国情怀。我让学生围绕此问题进行小组讨论，组内交流，自由抒发观点。最后汇报的成果着实让人惊喜：有的讲到党的历代领导人始终如一坚持台湾是国家领土完整不可侵犯必须捍卫的主权，在这个根本问题上，决不让步;有的讲到帝国主义国家为了一己之私，向台兜售军火，刻意扭曲事实等破坏海峡两岸关系，我们要以史为鉴，珍爱和平等等。

在一场生生、师生之间的热烈交流互动之后，我适时地展示本课的主题“两岸一家亲，共筑中国梦”，并总结道：两岸统一是历史必然，尽管前进道路上还会出现艰难险阻，但只要我们紧紧拥护中国共产党的领导，依靠两岸同胞，共同携手，就一定能迎来中华民族伟大复兴的锦绣前程！

毋庸置疑，在初中历史课堂开展家国情怀素养的培育工作，具有得天独厚的人文优势和德育优势，不仅资源丰富，而且意义重大。作为一线的初中历史教师，我们要深入挖掘教材中蕴含的丰富教育资源，寻找典型事例和榜样人物，发挥历史学科的育人功能，让家国情怀浸润在日常教学中，让历史教育更有温度，更闪烁人性的光芒！

参考文献：

[1]刘振.青年当涵养家国情怀[N].安徽日报，2019-2-19（05）.

[2]左鹏军.黄咏雩诗歌的兴亡感慨与家国情怀[J].广东社会科学，2019（3）.

[3]雷波.当代语境下家国情怀核心素养的内涵[J].中学历史教学，2018（10）.