浅析小学数学课堂中学生上课积极性的探究分析

钟光妍

关键词：小学数学课堂教学;学生上课积极性;培养策略

引言

上课积极性对于学校教育而言非常关键，它可以使得学生全身心的投入在课堂上，促使学生沉浸在文化基础知识的学习中，并慢慢的掌握基本的文化基础知识。在小学的数学课堂中，老师要重视学生的上课积极性，并采取不同的教育方法，带动学生投入到小学数学的教学活动中，充分的调动了学生的上课积极性，并以此提高了学生掌握数学知识的有效性，让小学数学的课堂上取得了优异的教育效果。

一、提升课堂参与度，激发积极性

据调查显示，在小学的数学教学中，大部分教师还是采用传统的教学方式讲解数学基础知识，学生被动的接受新的数学知识，

这些现象都使得学生们在上课中的参与度相对较少，久而久之学生会没有了对数学知识的学习激情，更别提有上课积极性了。因此，老师要转变自己的课堂观点，将教学主体位置交付于学生，而老师在这个过程中引导学生进行正确的学习，并以此增强学生在小学数学课堂中的活动意识，调动学生的上课积极性，从而促进学生更积极的進行数学知识的教学中。

除此之外，教师可以在轻松的教学氛围下帮助学生进行有效的学习，以此来帮助他们更快更好的融入到小学数学的课堂教学中。同时教师也要对学生进行及时的鼓励，增加学生学习数学基础知识的自信心，从而充分的调动学生的上课积极性，有效的提升学生的数学基础知识水平[1]。

例如，在进行《梯形的面积》的教学时，首先，教师要为学生设计优质的课前导入，激发学生参与到数学教学活动中的热情和动力，为后续的教学做一定的准备工作;其次，在引出整节课的教学内容——梯形的面积，组织学生自主学习和梯形的面积有关的数学基础知识，并给学生布置一定的自学任务，真正的体现出学生在课堂上的主体位置;接着，教师在组织学生分享他们完成任务，充分的调动学生的上课积极性，使学生主动的参与到数学基础知识的学习中;最后，教师在给学生补充他们没有学习到的和梯形面积有关的知识，使学生完全的掌握梯形面积的内容。这种利用增加学生课堂参与度，激发学生上课积极性的方式，一方面能够让学生更好的掌握小学的数学基础知识，另一方面使学生真正的喜欢上数学知识，从而有效的提升学生的数学基础知识水平。

二、利用游戏开展数学教学，激发学生上课积极性

处于小学阶段的学生，爱玩是他们的天性，且他们对于游戏来说是非常热衷的。因此，在小学的数学课程中，老师可通过活动对学生进行数学知识的讲授。利用游戏调动学生的上课积极性，从而促进学生更积极的投入到小学数学的教学活动中，并以此一步步的引领学生了解数学的基本知识，从而有效的提高学生的数学知识水平。

再者，游戏是学生最喜欢的项目之一，大部分学生对游戏都十分热爱，教师利用游戏开展教学，不仅能够激发学生的上课积极性，还能为学生营造轻松欢乐的教学环境，使学生全身心的沉浸在游戏中学习数学基础知识，体会数学基础知识所包含的乐趣，从而真正的喜欢上数学这一基础性科目[2]。

例如，在进行《3的倍数的特征》的教学时，首先，教师可以引导学生回忆2和5的倍数特征，让学生能够参与到数学的教学活动中，为后续的教学做准备工作;其次，在引出整节课的教学内容——3的倍数的特征，同时和学生之间进行对话，询问他们最喜欢的项目是什么，确保每位学生都能参与到讨论中，从而逐步的谈论到游戏上;接着，教师在组织学生做一项和数学基础知识有关的游戏，并在给学生讲解和3的倍数的特征有关的游戏内容，给学生讲解游戏规则——选定一位学生随机从1-100中说一个数字，遇到包含3或者是3倍数的数字就喊跳过，如果没说跳过或者说错了，就要接受惩罚，以此来激发学生的上课积极性，使学生主动的加入到游戏中，学习数学基础知识;最后，教师在带领学生通过游戏来寻找3的倍数的特征内容，在游戏中逐步的掌握3的倍数的特征的数学知识点。以游戏的形式为数学课堂开发的切入点，调动学生课堂学习的积极性，不仅能够让学生放松身心，沉浸在与数学知识有关的游戏中，还能让学生在玩乐中掌握数学基础知识，增加学生对数学基础知识的学习热情和动力，从而有效的提升学生的数学基础知识水平。

结束语

综上所述，上课积极性对学生的学习来说有着重要的影响。在小学的数学教学中，教师可以通过增加学生在小学数学课堂中的参与度，来激发学生的上课积极性，让学生成为课堂的主要角色，教师成为教学中的角色，帮助学生巩固小学的基础知识。另外，教师也可以利用游戏组织学生开展数学基础知识的教学，通过游戏激发学生的上课积极性，充分的调动学生参与到小学数学课堂的热情和动力，带领学生在游戏中逐步掌握数学基础知识，体会数学知识所包含的魔力，真正的喜欢上数学这一科目，有效的提升学生的数学基础知识水平。

参考文献

[1]肖红娟.小学数学课堂教学中调动学生积极性的策略探讨[J].读写算，2021（31）：141-142.

[2]贾守红.小学数学课堂教学调动学生积极性的策略[J].新智慧，2019（14）：99.