绘本在幼儿教学中的合理运用

孙晓艳　刘爱华

摘要：在开展幼儿教育工作时，对绘本的运用较为广泛，这是由于绘本具备的优点较多，如图文并茂、易于理解等，能最大程度上满足幼儿对学习的需求。基于此，本文针对绘本在幼儿教学中的合理运用进行探讨分析，以供参考。

关键词：幼儿园;绘本教学;运用

引言

幼儿时期为推动幼儿智力发展的重要时期，对于幼儿教师来说，应注重于在此时期推动幼儿在艺术、语言以及科学等诸多方面的协调性进步，而若能够积极开展绘本教学工作，则非常利于提升幼儿的语言表达水平，以及升华幼儿的情绪情感等，并且在阅读绘本时，也能够促使幼儿获得良好的熏陶，并取得诸多方面的进步。

1建立绘本教育意识

绘本教育意识指的是教师能够正视绘本教学，了解绘本对幼儿成长具有的多种促进功能。总体来说，绘本教育意识又可以分为目标意识、内容意识、学习环境意识、资源管理意识。第一，目标意识，即教学目标。教师想要通过绘本教学达成什么样的目的，要让幼儿实现哪一层面的成长。例如，教师将红色文化教育融入教学当中，故而需要拥有红色文化教育載体。此时需要将《鸡毛信》等红色绘本作为工具，让幼儿了解抗日故事，并且能够向海娃学习学会灵活应对困难。第二，内容意识。在教学目标下去认真分析内容，思考幼儿能否按照预想的方向理解绘本内容，能否在了解抗日故事基础上产生向海娃学习的欲望，如何去帮助幼儿理解抗日时期产生的民族情感，这其中需要考虑不同时空下的社会环境差异。在内容意识之下，才有进一步的教学安排。第三，学习环境意识。幼儿园及教师能够站在幼儿角度去审视阅读环境，去有效设计不同功能区，保证阅读区处在安静氛围之下。在阅读区需要有适合幼儿坐的椅子、桌子。同时需要考虑到光线利用，尽量保证阅读空间拥有较大的采光面积。第四，资源管理意识。幼儿园及幼师可以根据绘本教育计划有序增添绘本，保证绘本数量，满足幼儿绘本阅读需求，同时实现绘本作品的系统性。例如，神话类绘本、历史类绘本、文化类绘本、益智类绘本、情感培养类绘本等需要彼此分开，使得每一类绘本都有一定的连续性。总而言之，绘本教育意识的建立是保证幼儿绘本教育得到有效开展的前提。绘本意识的建立也给予了幼儿园全面科学开展幼儿教育的一个有效抓手，因此，可以将绘本作为宝贵资源加以开发利用。

2精心挑选绘本

教师要想让绘本在幼儿园教学活动中得到有效运用，其关键是要有充足的绘本提供给幼儿。在提供绘本时，教师要注意以下几个方面。一是绘本必须符合幼儿的阅读特点。教师要充分参与其中，围绕绘本内容进行深度甄别，把那些适合幼儿阅读、能够对幼儿成长有帮助的绘本挑选出来，供幼儿阅读。二是要坚持种类和数量双丰富的原则。旨在满足不同个性幼儿的阅读需要，减少幼儿在阅读中因为绘本数量少而带来的纠纷。同时，有利于扩展幼儿的阅读视野，增长幼儿的见识。三是绘本投放要坚持分类原则。教师要对绘本进行分类，根据幼儿需求和活动安排，有针对性地投放。四是在绘本的形式呈现上要体现多元性。教师可以挑选精选动漫绘本，这类绘本故事情节简单，构图别具一格。另外，提供给一些关于生活常识的绘本，让幼儿掌握一些生活小经验，学会一些基本的生活本领。

3选择适宜的教学方式，促进幼儿思考

在开展幼儿园绘本阅读教学工作时，所选用的方式适宜与否、能否满足幼儿的相关要求，会直接影响幼儿园绘本阅读教学工作的开展效果，所以对于幼儿教师而言，务必要重视选择适宜的教学方式，而以选择的根据来说，则应将可否促进幼儿有效思考当作重要的根据，教师应运用最为适宜的教学方式，在最大程度上提起幼儿在绘本阅读课堂中的参与程度。对于绘本阅读本身而言，其中的故事虽能够吸引幼儿的关注，但由于幼儿的年龄较小，所以其不能够长久保持高度的注意力，易于产生溜号的现象，而针对此现象，就要求幼儿教师指引幼儿主动抓住绘本故事之中的重点情节加以激烈的探讨，这样则非常利于推动幼儿的语言进步，提高幼儿的语言表达能力。幼儿通常喜爱模仿，许多事物及人物均能够作为幼儿模仿的对象，而在幼儿园的绘本之中，重复性的语句结构较多，幼儿教师可以指引幼儿在理解的前提之下加以模仿对话，而在此过程之中，十分利于促进幼儿积累其中所涉及的词汇，在进行探讨以及对话模仿时，也能够提升幼儿利用肢体语言的能力以及提升幼儿的语言表达能力。再者，幼儿往往十分好动，而教师可以结合幼儿的这一特征，让幼儿以动作演绎的形式对绘本故事实施创造性的展示，如此能够使幼儿在欢快、舒适的氛围之下更为深切地体会到进行绘本阅读的愉悦性。例如，在开展《多多老板和森林婆婆》这一绘本故事阅读教学时，教师通过选择适宜的教学方式，以促进幼儿的有效思考，对于此绘本内容来说，主要表述的是当前的社会发展情况，为何有人会乱砍乱伐树木？又为何有人会费尽心力地植树造林？为促使幼儿更好地理解此绘本内容，教师就应指导幼儿以动作演绎的形式来展现绘本内容。教师能够将幼儿划分为几个小组，让一部分幼儿扮演多多老板的角色，另外一部分幼儿扮演森林婆婆的角色，从而通过此方式让幼儿之间更好地演绎出绘本内容，而在此期间不但能够提起幼儿对于《多多老板和森林婆婆》这一绘本故事的阅读热情，还能够使幼儿在此期间更为深切地体会到植树造林的重要性，更为主动地保护生态环境。除此之外，教师还应注重向幼儿提出恰当的问题，以循序渐进的方式对幼儿进行引导。由于幼儿的认知水平以及理解能力均较为薄弱，所以在指引幼儿阅读绘本时，应为幼儿制定有明显梯度性的一些问题，从而通过此方式推动幼儿更为充分地解读绘本内容。

结束语

幼儿教育中绘本教学具有多种教育功能，在幼儿情感塑造、艺术审美、语言能力、合作意识等都有一定的积极影响。教师能否合理运用绘本成为关键。建立幼儿园及教师绘本教育意识十分关键，这是绘本教学得以开展的前提。然后需要教师确定绘本教学主题、选择正确绘本、丰富绘本教学方法、抓住绘本教育的细节、实现绘本教育的延伸。这些能够构成绘本教育的一个完整循环。

参考文献

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