小学低年级写作教学生活化与写作能力培养策略

安萍

摘要：小学语文教学中，写作占据了语文内容中的百分之三十的，也是语文教学中必要重要的内容。随着新课标的改革，小学的语文作文教学工作也相继的有了调整。教师通过对低年级的小学生作文的指导，逐步培养学生对作文的审题能力，让学生可以在写作过程中保持清晰的思维能力，教会学生使用不同的写作方法，使学生的写作能力提高，并让学生转化思维将生活中的趣事等融合在写作中，提高小学语文作文教育的质量。

关键词：小学;低年级;写作教学;写作能力;策略

一、引言

小学作文是让学生通过生活感悟和经验等，对一些简单的事物阐述自己的想法的方法，小学的语文作文教学工作的开展能让学生的语文思维得到一定的锻炼，增强学生的内在素养等，使学生对世界有更多认识，有助于让学生对生活充满更多的观察力和好奇心，让学生的语文阅读也相应地相应地有所增加。

二、作文教学的生活的概念

生活教学化是教师通过现实生活中的事例的引入，增强学生在生活的感触，使学生将语文知识融合在生活中，学生能从生活中获得一些生活感触等，学生的学习态度和学习能力都会随着生活化教学发生一些改变。生活化的作文教学工作是将生活作为素材，然后利用素材和文字，编制成一篇文章，这个写作的过程中能让学生更用心地观察生活，培养学生对于生活的热情。

生活化作文教学是将生活的素材和写作原理结合在一块，写作是基础部分，能带动学生认真地观察生活，寻找更多的写作素材。在生活化的教学中，学生的写作内容大部分都是学生回忆后写出的，小学生的思维不够健全，而且认知是有限的，所以作文中常会出现一些漏洞，如语序不通、词语错误、用词不当等情况。在小学作文中，学生常将作文内容停留在表面的故事叙述上。所以，教师还需要针对学生表面化的作文引入一些生活案例和道理，给学生多开拓一些思维和见解，让学生的思维不再禁锢于表面化的事情上，提升学生对生活的领悟和分析能力。

三、小学作文生活化的教学中的问题与分析

（一）作文教学理念受到限制

小学教学中存在很长时间的传统教育，这种传统的教育理念已经深入在教师的多个思维方面中，在新课程改革后，教师的教学理念仍然受着传统的教学思想的影响，在教学中采用老旧的教学方式，降低了学生在写作过程中的热情，教师过于强调生活中的主体和选择，忽视让学生对生活细节的描写和引导，使学生写作水平很难提高。比如，学生的作文“难忘的事情”的主题中，教师可能会让学生想一些“乐于助人”“见义勇为”的故事，然后这个班级中的学生都在写这方面，作文内容千篇一律，没有任何的创新思想，让学生的思想在不知不觉间被禁锢起来。

（二）作文的教学形式固定模式

传统的教学中可能会给学生一些模板，让学生按照着模板进行填空等，这抑制了学生的思想发挥，使得学生写作中的内容格式等都大致相同，所以教师很难在班级的学生作文中找出一些高质量的文章了。教师的固定格式对学生的写作没有很大促进作用，相反的抑制了学生的写作能力，让学生不善于想象、也不善于表达，使得很多学生学会了抄袭的方式，而且在写作模板中，学生的感情得不到表达，让学生的文章缺少了真实感，也不能打动读者。

（三）教学范围有限

小学的语文教师场所基本上只有教室，很多教师在四面房子中教育学生写景、写生活，严重脱离了实际，很多学生只能靠着想象进行书写，学生常常是想到哪里就会写到哪里，这样的写作方式会显得文章中思路混乱，让学生很难把握到写作中的方式，也无法在写作中表达情感。

四、小学作文教学生活化与写作能力培养的实施

（一）教师的教学方法需要变化、提高

小学生写作能力正是刚发展期，写作技能和写作思路等都需要教师进行不断地引导，让学生在写作中保持一个清晰的思想。教师要对写作的教学方式进行转变，减少学生对写作文的抵触情感，使学生的写作情感能在作文中顺利地表达，对于不同的学生进行不同的写作引导，鼓励学生在写作中多创新，并给学生找一些生活片段的视频和故事，激发学生对于作文素材了解和领悟的热情。

（二）选择生活片段拓展学生的写作思想

教师也要在写作中选择一些写作角度，结合生活中比较符合学生的内容来训練学生的理解和分析能力，让学生从不同的故事片段中能快速地找出写作思路和角度，并鼓励学生多思考、多创新，增强学生的领悟能力，通过诗篇、文章、视频、歌曲等内容，让学生养成一个多思考、多观察、多品味的习惯，使学生能从生活中找寻写作的素材并不断地积累学生的经验，让学生养成一个思考的好习惯。比如，教师可以多选择几个生活中案例，然后提供几组写作的角度，让学生对文章进行修改和审批，让学生动手操作，发现文章中的问题，也让学生在日常的写作中能警示自己不要犯下这种错误。教师可以选择学生以前的文章，让学生相互审阅，然后从文章中找问题，如不扣题、文中句子含糊、有错别字等，然后让学生对文章进行打分。最后，教师可以让学生结合生活中的事情来描述这篇文章应该如何写，详细说一说所选的素材、要表达的思想、文章的布局等，让学生得到实际的操练，利用生活来拓展学生的写作思维。

（三）开展阅读活动让学生有更多读书的经验

阅读是写作不可缺少的环节，阅读量一定程度上决定着学生的写作能力，阅读可以让学生有更多的看待生活的思想，让学生拥有自己的主见，也给学生提供了很多表情情感的方式，有助于学生提升写作技能，让学生的文章可以变得有感染力。在小学的语文教学中，教师也可以设定一些阅读类的活动，让学生在活动中能体验到阅读的乐趣，给学生营造出一个浓厚的阅读氛围。教师可以将阅读活动地点不单单只设定在教室中，还可以是操场、是走廊等，要充分地利用小学的教学资源，为学生们提供阅读的欢乐气氛。教师可以用阅读活动打开学生的想象力，让学生在活动中多对文章内容交流，使学生多分享、多向他人学习，增强学生的口语阐述能力，使学生的语文思路在言谈中得到提高，拓展了学生的生活视野，也让班级中的阅读水平整体的上升。

结语：小学的语文教学中，教师可以通过转变写作教学理念，促使学生在写作中创新思想的形成，让学生的写作过程不再局限于固定的格式、固定的环境中，使学生的从教师有趣的写作教学中体会写作的乐趣，增强学生的写作想象力，并通过写作活动和阅读，使学生的写作视野更宽阔，提高小学生整体的写作水平。

参考文献：

[1]艾平华.小学语文教学中低年级学生写作能力的培养策略[J].《学苑教育》，2018：37-37.

[2]蔡云.小学作文教学生活化与写作能力的培养策略初探[J].南北桥，2020：82-82.