实现小学语文课堂深度教学的策略探究

窦佳宇

摘要：对小学语文教师而言，如何在小学语文课堂中实施深度教学，如何利用深度教学促进学生的发展都是值得深思的问题。然而在实际的语文课堂教学活动中，部分教师的教学依然停留在表层，尚未完全实施深度教学，使得当前小学语文课堂教学存在诸多问题。因此，教师应当积极探究小学语文课堂深度教学的实现策略。

关键词：小学语文;深度教学;探究

在小学语文的课堂教学中，教师应重视阅读教学的内容，把握深度教学的基本内涵，引导学生对语文这门学科进行深入探究，让学生在学习的过程中，由浅层次的学习向深层次化的学习发展，提升学生的语文学习能力，增强学生的语文学习效果。

一、小学语文课堂深度教学的内涵及意义

所谓教学指的是教师的教和学生的学，是一种双向互动的过程。深度教学是相对普通教学而言的，其中深度的含义主要包括四种：第一，表示深浅的程度，即在某一点向上或者向下的深浅距离;第二，表示对事物本质的理解程度;第三，表示在某种事物上所达到的一定程度;第四，表示某一事物往更高的一个阶段进行发展的程度。郭元祥教授首次对深度教学的概念进行明確，他认为深度教学主要是指超越表层的符号教学，是意义教学与逻辑教学的统一。同时，深度教学不是指教学的内容需要达到多么深奥的程度，而表示的是知识的内在构成成分，即教学不应该是符号表层的教学，应该致力于实现深层次的知识教学和获得一定知识教学价值。也有学者将深度教学理解为教师引导学生在课堂上进行深度参与，同时引领学生深刻掌握学习内容的教学过程。因此，可以将小学语文课堂深度教学简单理解为深度教学与小学语文课堂教学进行有机结合，表示深度教学理念在小学语文课堂中的具体应用。

二、小学语文教学中开展深度教学的必要性

（一）推动语文教学课程的改革

在新课改的教育背景下，在语文的课堂教学中，教师应关注于学生的语文能力成长，提升学生对于语文这门学科的基本认识。在教学的过程中，教师应重视突出学生的主体地位，让学生在语文的课堂学习中，拥有一定的学习积极性，增强学生的语文学习能力。应重视为学生创设一个自由的学习空间，对学生之间的学习差异性进行尊重，鼓励学生在语文课堂上，找到正确的语文学习方式，提升学生的语文知识迁移能力。在深度教学的课堂上，教师应尊重学生的主体地位，推动语文课堂教学的不断发展。

（二）培养学生的语文核心素养

在语文的课堂教学中，做好深度教学的工作，让学生培养自己的学科素养，根据学生的认知基本规则，教师应重视做好教学目标的分层，让不同层次的学生都能得到合理的教学，做好课堂教学反思工作，提升学生的学习经验，让学生拥有一定的解决问题的能力，提升学生的高阶思维。基于新课程的背景，教师应重视培养学生的核心素养，利用深度学习的方式，做好对于当前新课改的有力回应，让学生在学习的过程中，拥有良好的学习兴趣，保证学生的语文学习深度化，让学生将学习到的知识转化为自己的能力，让学生养成良好的学习习惯，提升学生的语文素养。

（三）促进小学语文阅读教学的发展

在新课改的背景下明确提出了阅读的教学目的在于让学生仔细研究教材中的内容，让学生在学习的过程中对语文知识进行深入思考，得到良好的体验性，提升学生对于语文课本的理解性，让学生在学习的过程中，养成良好的学习感受，增强语文这门学科中学生的感悟。在教学实践中，一直存在着一定的问题，教师并不重视尊重学生的主体性，学生在课堂上缺乏一定的思考时间，只跟随教师的教学方式进行学习，自己不进行思考，教师只注意为学生灌输知识，忽视了学生是否接收到了语文知识的现实情况。有时教师在进行教学时，对于文本知识没有一个正确的分析，很少在课堂教学中加入新的学习内容。在语文的课堂教学中，应用深度教学的方式，着眼学生的个人发展，提升学生的阅读质量，深入贯彻新课改的教育理念，保证语文阅读教学的改革。

三、小学语文课堂深度教学的实现策略

（一）设置课堂教学问题，凸显课堂教学重点

在语文的课堂教学中，学生在学习的过程中，要想在深层次的角度上实现深度学习，就需要教师设置一个合理的教学问题，保证学生在学习的过程中，掌握语文这门学科的内涵。在语文教学设置问题时，需要教师先深入分析自己手中的教材，聚焦本课的学习中心点，让学生在学习的过程中，把握教学的重点，让学生提升自己解决问题的能力，增强课堂教学的基本效果。教师在教学时需要做好分层次，保证教学工作循序开展，将课堂教学内容中的哲理性知识为学生进行展现，让学生在学习的过程中，找到学习的基本方向，深层次理解语文知识，提升学生的语文感知能力。

（二）丰富教学方法，采取多种语文课堂深度教学方式

教师的教学方法是学生学习与成长的关键要素，好的教学方法对学生的学习具有重要的积极作用，反之则会导致学生的不良学习状况。因此，为了实现小学语文课堂深度教学，语文教师需要不断丰富自身的教学方法，采取多种深度教学方式。首先，教师需要转变教学观念，重视学生的语文深度学习。这就要求教师不仅要教会学生生字词和拼音，还要教会学生如何学习。教师需要改变应试教育下教学方法形式化的问题，不能完全按照一个统一的模式进行教学，更不能照搬他人的教学方式进行语文教学。其次，教师可以充分运用现代教育技术，借用多媒体信息技术进行语文课堂深度教学。

综上所述，深度教学为语文教师提供了一种新的教学思路和方向，对小学语文课堂教学具有重要的意义。但是在实际的教学过程中，当前小学语文课堂教学现状不容乐观，存在有许多的问题亟待解决。因此，语文教师需要采取多种措施不断探索小学语文课堂深度教学的实现策略。

参考文献

[1]肖莹.深度教学理念下的小学语文阅读教学研究D].华中师范大学，018.

[2]杨帆.深度教学理念指导下小学语文课堂提问的研究D].华中师范大学，019.