高中化学学困生学习障碍的成因及转化策略研究

陶从良　邱玉萍

摘要：高中面临高考这一大难关，很容易使学生缺乏学习动机，逐渐成为学困生。本文结合现有理论的分析，从学生本身的因素、家庭环境因素、教师因素等方面，系统地分析并阐述高中化学学困生产生的原因其转变的主要障碍，并提出高中化学学困生学习障碍的转化策略。

关键词：高中化学;学困成因;策略研究

一、高中化学学困生学困的成因

（一）化学学习动机欠缺

动机不仅是激励人们行动的原因，也是触发行为和维持活动的原动力。在高中阶段的化学课中，学困生最明显表现在缺乏自我效能感，自我评价也很低，缺乏自信，这样的负面情绪直接导致学生在学习化学时形成恶性循环。这类学困生在面对学习时最大的困难是由于学习成绩较低、学习过程失败次数较多而导致缺乏学习动机。这样长期积累下来，使得他们在面对学习化学时容易产生条件反射的厌恶情绪，整个人处于消极和被动的状态。同时，由于缺乏学习动机，他们的学习往往是具有依赖性和强迫性的，自主性较低，同时缺乏对化学的思辨性，不愿意通过思考去研究化学知识，而且随着高考临近，会越发难以改正。

（二）化学教师教学方式不适

大多数的化学教师的教学方法还是没有脱离传统教学模式：模式僵化、内容陈旧、理论枯燥，使课堂气氛变得低迷。学生们不愿意听从老师一味的讲解理论，所以便会分心甚至打瞌睡，完全浪费了一节课的时间。而由于上课没有认真学习知识，学困生也无法顺利完成作业，有的学生甚至直接放弃写作业，这样课上不听讲、课后不练习的学习模式，必然无法积极思考问题。因此，教师应提高教学质量，通过重塑教师的语言，使枯燥的化学知识充满活力，将难以理解的化学内容与生活联系起来。同时，教师在课堂上不要盲目地讲解教材以外地难点，这类题型过于复杂，学生需要花费大量时间来理解消化，这无疑是将学困生拒之门外，极大消耗了学困生上课地积极性，完全对学习化学失去了信心。

（三）家庭环境因素造成影响

家庭氛围几乎直接决定了学生的个性，若家中的环境中是很轻松自在的，那么会孩子形成更健康的个性、良好的素质和更高的素养，这些孩子会更加专注，也就更容易学习。相反，孩子若在暴力和极端的环境下成长，那么他们的心理也相对不健康。此外，家庭中若发生事故变化也会影响到学生的心态，若是负面事件，便会给学生的学习和成长带来了很大的阴影，会很大程度影响孩子学习中的情绪。

二、消除高中化学学困生学习障碍的转化策略

（一）增强主动性，激发化学学困生的学习动机

学习动机是促进学生学习的内在动力，可以鼓励学生在学习困难面前勇敢面对并克服困难，正向的学习动机将鼓励学生激发他们的个人潜力，鼓励学生尽最大努力实现自己的目标。

大多数学生学习化学是为了高考取得理想的成绩，进入一所好大学，只有少数学生是因为对化学的热爱而学习。而剩下的对化学没有兴趣的学生，大多是因为认为化学对于步入社会工作没有什么重要性。这种想法恰恰是错误的，教师要帶领学生认识到化学的必要性，认识到化学对生产生活的重要性，认识到掌握化学的必要性，并增强学生化学学习的积极性。因此，在化学教学中，教师应将教材中的化学知识融入生活，让学生了解这部分内容的同时，认识到化学知识的价值，并激发学生的学习积极性。例如，在氧化还原反应的讲解过程中，教师可以引入维生素C在生活中常见的应用，它可以防止苹果汁变黄，它可以与补血剂一起服用使其效果更佳。

（二）教师改善教学方式

教师可以采用分层教学的方式，在进行分层时必须更多地考虑学生的基础和能力的发展方向。在合理分层之后，教师需要根据基础的不同来准备不同的材料。其中包括教学过程、教学内容的处理、对教学过程速度的把握、以及课堂的问题设计，都要有不同层次的教学方法。例如，在实验活动《配制一定物质的量浓度的溶液》中，针对基础较好的学生，教师可以减少基础的部分，将时间都放在平均数的重点难点内容，可以让学生直接上来做实验;针对基础适中的学生，教师首先要带领学生复习上一节的内容，基础与重点内容分配的时间和内容要适中，做到既稳固了基础，又能跟上重点难点的内容，在知识点都掌握后协助学生进行实验;针对学困生就要把重点放在基础上，以掌握基础为目标即可，在实验活动上教师要与学生共同完成。

（三）营造良好环境氛围

家庭是孩子学习的第一站，学校是孩子成长的大环境。为了帮助学困生，必须将学校、家庭和社会教育紧密结合起来，给学生营造一个有利于成长的大环境。因此，教师有必要调动学生家庭教育的积极性，确保家庭和学校之间的沟通。现在，在互联网的帮助下，家长们可以随时与老师进行及时的、有效的沟通。同时家长必须树立正确的观念，积极承担责任，不能把一切托付给学校，并与学校一起承担起教育的责任。

总结

总而言之，无论是学困生还是优等生都是公平的，老师都应该认真对待，所以在日常教学的过程中，老师要对学困生以平等的态度，采用更加合适的办法建立学困生的学习动机，并通过分层教学方式针对学困生进行学习指导，联合家长共同为学生创建良好的学习氛围，让化学课堂的教学效率得到提升。

参考文献

[l]钟启泉主编.差生心理与教育 [M].上海：上海教育出版社，2003.

[2]冯忠良著.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2000.

[3]章志光.心理学[M].北京：人民教育出版社，2002.