史料教学在高中历史教学中的运用分析

王运灿

摘要：历史学科是一门特殊的学科，它反映着历史和过去，历史不能重演，这也是历史不同于其他学科的一个最大的区别。历史课很特殊，教材的内容大多依据史料记载，这样学生学习的时候都是间接的在学习，因此，历史资料就显得尤为重要。在高中阶段历史教师要更多的运用史料辅助教学的模式，这样的情况下才能更加有助于学生去学习历史、认识历史，如何运用好史料是每个高中历史教师要仔细去研究分析的，要找到最好的方式展现给学生。

关键词：高中历史;教学运用;史料教学;方式

教师在运用史料时难免会存在一些运用不得当的做法，存在一些误区，所以教师要谨慎的运用史料。对史料展开深入的探讨，有层次有效果的进行分析，这些都会提升史料教学在历史教学中的效果。所以，如何在高中历史教学中有效运用史料教学，是历史教师应该重点思考和探究的课题，这也赋予了文章研究的意义和价值。

一、史料教学的有关概述

（一）史料的概念

史料即历史资料，史料大概包含着实物的资料，文字的资料，物件的资料，口头的资料等等多个方面。其中，实物资料是大多数人所运用的最多的，实物资料是大家都看得见的，确定的，肯定的记载，例如文物古迹等等，文字资料包含一些书、各样的文学著作和文献诗歌等等，口头就是一些口口相传的，会有些误传以及不确定性。由此可见，史料在专家的研究，教师的教学中有更多的运用，教师在运用时要更加注重史料的运用。

（二）历史教学与史料的联系

历史是高中生必修的一门科目，但历史不能重演，学生唯有从历史教材、书籍资料等途径，了解历史、掌握历史。教师通过引入史料，可以让学生跟随着史料走入历史情境，以在情境中感知历史事件发展的过程，从而有效地增强学生的学习感受。学生只有从先人留下的各种材料、遗迹里了解历史、研究历史、掌握历史，而这些先人留下的材料与遗迹都属于史料。可见，在历史教学中，史料的运用很有必要，也是提高历史教学课堂的一种高效的方式。因此，史料与历史教学存在一定的联系。

二、史料在高中历史教学中的运用策略

（一）以学生为主体展开史料教学

教师在向学生传授知识的时候最终的效果就是让学生学会自主学习、学会学习。在这个过程中，教师的引导就尤为重要，史料的运用和文字的叙述都非常重要，会影响着学生学习，分析特殊情况到分析一般情况进行总结，分析共性到分析个案进行总结，让学生在史料的运用中越来越会把握问题，运用的得心应手，例如，在讲解《中国朝代的变迁》中，教师可以用图片一张一张的展现每个朝代的历史特点，按照时间顺序展现出来，影音资料也可以穿插其中，这样更可以激起学习兴趣，激发学习的创造性和主动性，让学生真正的融入历史的长河中，使课堂气氛更加活跃，让学生快乐学习。

（二）设置课堂提问展开史料教学

史料在课堂中作为一种教学的辅助工具，它能展现当时的历史情景，让学生能够沉浸其中，带动学生的积极性与主动性，学生在课堂中提出的问题史料也可以作为答案的来源，更能激发学生学习历史的积极性，例如，在学习“享誉世界的制瓷业”一课中，中国是最早发明瓷器的国家，中国的瓷器享誉海外，中国的瓷器种类非常多，各种各样的色彩造型。瓷器起源于商代，在此之中，教师可以寻找出商代的原始瓷器让学生更加清晰那个年代的造型，技术手法，老师可以适当的提出问题，什么时候瓷器到达了高峰期？哪个地方是全国的瓷器制造中心？等等。有了这些问题的引导，学生可以相互谈论，自己发掘问题，也可以自己查找资料，更多的开阔学生的视野，教师可以制作出一张图表，给学生清晰的展现出纵向对比，将这时期的内容做一个总结，从而加深对知识点的理解，而且，史料作为一种可以看的见的资料，直观清晰，有较强的说服性，因此能够大大的增强课堂上的学习效率，让学生快速的记住，减轻学生学习压力。

（三）收集相关史料展开课堂教学

在高中历史课堂中，为了让学生对所学的知识更加了解更加清晰，教师要寻找本堂课所需要的史料，后期要给学生在课堂上展示，史料的运用是作为高中历史教学的基本模式之一，能够清晰的反映历史，又可以增加课堂的趣味性，生动性，让学生紧紧的与历史连接在一起，最大程度的还原历史真相。但是历史错综复杂，教师要在选择史料的时候谨慎运用，不要给学生错误的引导，不要让学生对历史存在偏差，例如，教师在讲解小農经济这一知识点时，可以给学生播放一些历史图片，文字记载，可以选择我们春秋战国时期的文字记录和文物古迹，让学生更加清晰了解当时的社会环境，进一步引导出来本节课的重点难点部分，从而让学生明白为什么会形成小农经济，以及小农经济给中国社会带来的深远影响等等，让学生了解到小农经济下社会的情况，这样的思想一直延续了上千年，让学生更加珍惜当今的社会，让学生学习到之中的有意义的方面，同时使学生对相关的知识了解更加全面，而且，在这样的教学方式下，也有利于培养学生的思维能力。

学生学习历史离不开史料，而教师向学生讲授历史知识，也应该借助史料，基于史料引导学生展开历史的推理，进而促使学生融入历史课堂。

参考文献：

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