学生厌学问题的心理分析与研究

邓国红

摘要：目前，随着时代的发展，人们对物质水平提出来较高的要求，小学生通过手机或电脑等方式接触到的信息也比较多。但是，由于小学生自身控制能力比较差，很容易沉溺在其中，进而产生厌学的心理。现阶段的小学教育中，学生出现厌学现象十分普遍，本文就对学生厌学问题的心理及措施进行深入探讨。

关键词：小学生;厌学;心理;对策

小学生对学习产生厌烦，是一种不良的心理表现，厌学心理的产生与发展将直接影响学生的学习和成绩，甚至会危害他们的身心健康。因此，根据厌学心理产生的原因，并对症下药，采取相应矫正措施，是我们广大教育工作者必须研究解决的一项重要课题。

一、小学生厌学现状及表现

（1）上课时经常违反课堂纪律。在课堂上，厌学的小学生注意力很容易分散。调查中发现，他们上课时很少认真听讲，经常违反课堂纪律，比如，他们会看课外书、玩玩具、与同桌说话等。在一堂课中，他们的这些违纪行为往往会影响到教师的课堂教学，教师在多次提醒或警告无效后，常常需要暂停教学、整顿课堂纪律。（2）经常抄袭家庭作业。调查中发现很多厌学的小学生都有抄袭家庭作业的经历。他们在学习上遇到困难时，很少主动向老师请教或与同学进行交流。放学后，他们会把大部分的时间用在玩耍上，等到要交作业时，就拿同学的作业来抄一份应付老师。（3）在校不遵守校规校纪。由于学习成绩差，部分厌学的小学生很少受到老师和同学的关注重视，他们中有的同学显得自卑，不愿到学校学习，出现迟到、旷课的现象;有的逆反心理较强，不爱遵守纪律，课堂上爱做小动作;有的学生甚至会与老师对着干，上课故意找茬，对老师、家长的劝说有明显的抵触情绪。（4）对学习缺乏兴趣，学习成绩差。很多厌学的小学生对学习不感兴趣，学习上的表现非常被动，常常是被迫坐在教室里上课。没有老师和家长的监督，他们就不会把时间花在学习上。对他们来说，上学是一件很累人很有压力的事，所以，他们的学习成绩在班上基本都处于下游水平。

二、小学生厌学的原因

（一）心理发展不成熟

小学儿童的注意力具有不稳定的特点，很容易被新奇的事物所吸引。课堂上，容易出现注意力不集中、东张西望、甚至与其他小朋友说话的现象。导致有些内容课上没听懂，课下如果没有及时解决，将严重影响对后面学习内容的理解，久而久之，失去了学习的兴趣，出现厌学情况。另外，小学儿童主要靠机械记忆来记忆材料，记忆效果较差，耗时多，效率低，遗忘快。即使在学习过程中付出很多努力，但收获却很小，也会导致对学习失去信心，产生厌学心理。当然，小学儿童的意志品质中的自觉性和坚持性都比较差，在完成某一任务时经常需要教师和家长的督促和强制要求，而不是靠自觉行为，在学习上遇到困难时，很容易放弃，进而导致厌学。

（二）教师的教学方法与个别学生不匹配

小学生的思维能力主要以具体形象思维为主，虽然抽象逻辑思维已经开始萌芽和发展，但仍然具有很大程度的具体形象性。小学生有时对抽象的数理概念不理解，教师偶尔会错误地以为是学生不努力学习的原因，从而批评甚至惩罚学生，使学生害怕老师，害怕课堂，甚至害怕走进学校，从而产生厌学心理。一些教师为了使学生记住所学知识，往往给学生布置大量作业，使学生学业负担过重，给学生带来巨大压力，使学生失去学习兴趣。研究表明学习负担过重是小学生产生厌学心理的最主要因素。此外，一些教师在教学过程中没有考虑到小学生的心理发展特点，采用枯燥、刻板的方式对学生进行“填鸭式”教学，也会使学生失去学习兴趣，产生厌学心理。

（三）家庭教育的不当

家庭教育的不当包含两种情况，其一是家长对孩子的要求过多，期望过高，采用专制型的家庭教养方式，为孩子报名参加各种辅导班和特长班，牺牲孩子的休息、娱乐时间，使孩子整天奔波于学校与辅导班之间，过于疲累，从而失去学习兴趣。其二是家长对孩子过于溺爱或放纵，采用溺爱型或忽视型的家庭教养方式，前者满足孩子的所有要求，对孩子过分溺爱，而后者对孩子漠不关心，不加管束，放任自流，很容易使学生养成好逸恶劳的性格，在学习上不思进取，从而厌学。

三、解决小学生厌学的对策

（一）培养厌学学生的学习兴趣

首先，让学生喜欢老师。教师要时刻注意自己的形象，注重教仪教态，学习必备的教育学、心理学理论知识，学会运用这些知识来剖析学生的心理，了解学生的情感需要并給予满足，乐于疏导学生偏差的心理等等。使学生感到老师既是老师更是朋友，他可敬、可亲、可信任。要让学生喜欢自己，第一印象非常重要。若第一印象形成肯定的心理定势，会使人在后续了解中多偏向发掘对方具有美好意义的品质;若第一印象形成的是否定的心理定势，则会使人在后续的了解中多偏向于揭露对象令人厌恶的部分。教师在和学生第一次见面前必须做好充分准备。其次，帮助学生获得寻求知识的新奇感。孩子对于未知的事物总是有着天然的好奇心，对于他们而言，真正的学习就是探索未知。教师既要加强对学习方法的指导，又要扩大学生的阅读范围和阅读量，扩大他们的知识面，与学生一同读书、评书，使学生读有所值，读有所乐，逐渐学会从知识中寻找到可令他们感到新奇的、喜欢的内容，从而提高学习兴趣。第三，改善教学方式方法，提高学生学习兴趣。教师可通过对教学方式方法的改善来提高学生的学习兴趣。教师是“教育”的主体，学生是“学习”的主体。在教学过程当中要做到“双主”、“双优”。

（二）尊重学生的人格

美国心理学家马斯洛说：“企盼社会对自己尊重，是一个人天性的需要。”自尊是学生极为珍责的心理品质，是他们自我教育、自我调节、自我发展的动力。如果我们忽视了这一点，缺乏对学生的基本尊重，有意无意不分场合地伤害学生，极容易使他们自尊受损，进而产生逆反心理。要做到尊重学生，首先要做到对所有学生一视同仁，不厚此薄彼;其次要做到办事公正，实事求是。注重调查研究，不做错误的判断;再次，处理问题要讲究策略，即使学生犯了错误，我们做老师的在处理问题时要讲究策略，讲究艺术，善于捕捉教育契机，既要使学生认识到错误，也不伤害其自尊心。

四、小结

总之，厌学的原因是复杂的，厌学的后果是可怕的，可是厌学的学生并不是无药可救的。对于厌学的学生，教师与家长要密切配合，认真分析，找出原因，对症下药，才能有效的解决问题。

参考文献

[1]郭志芳，张德乾.小学生厌学的主要原因：学习负担过重[J].基础教育研究，2012（18）：3-5.

[2]刘利.小学生厌学原因分析[J].基础教育研究，2014（8）：37-38.