小学数学自主学习能力的培养策略研究

陈娅玲

摘要：随着新课改的深化，学生自主学习能力的培养也受到了教育者的高度重视。在素质教育的指导下，小学数学教师也应充分尊重学生在学习中的主体地位，结合学生的认知水平和数学学科特点，激发学生的自主学习意识，让学生真正成为学习的主人。这不仅可以促进学生数学素养的形成，也可以充分调动学生的学习积极性，提高数学学习效率。培养学生的自主学习能力，是教育发展的要求，更是学生成长的需要。本文提出了在小学数学中培养自主学习能力的几项具体策略，仅供参考。

关键词：小学数学;自主学习;素质教育

引言：

俗话说，授之以鱼不如授之以渔，与其教会学生教材中固有的知识，不如教会学生如何学习，使学生能够掌握灵活的方法对教材中的重难点内容展开探究活动。小学数学教学，对学生进行自主学习能力的培养，不仅可以促使学生加深对知识内容的理解深度，还可以使其思维不断得到优化发展。为了满足学生自主学习能力的提升需求，教师要立足教材、结合实际、找准方向，寻求多样化方式，采取合理有效的培养策略，贯穿创新教育精神和教育理念，为学生自主学习能力的提升与发展构建良好氛围，进而帮助学生在自主探究活动中，有效增强数学学习能力，发展自身综合素养。

一、培养学生自主学习能力的重要性

学生自主学习能力的培养，对于其学习和发展具有非常重要的意义。首先，基于学生自身发展需要，教师必须培养学生自主学习能力。科学技术的蓬勃发展，带来的不仅是知识内容的丰富、知识更新速度的加快，更重要的是它改变了知识的传播路径，使其变得更加多样化了。因此，在这样的背景下，学生必须学会有效利用学习不受空间、时间限制的优势，不断拓展自己的知识面，更新自己的知识体系，在学习知识的同时掌握更多地学习方法，树立终身学习理念。而学习方法的掌握就依赖于学生自主学习能力的培养，所以作为教师，我们应当注重知识学习的方法传授，让学生既掌握知识，更能理解和灵活运用掌握知识的方法。其次，培养学生自主学习能力能够提高学习效率与质量。实际教学中，教师注重对学生自主学习能力的培养，有助于学生养成主动听讲，积极思考学习问题，参与课堂发言的良好习惯，学会独立或合作解决学习问题，不断挑战学习中存在的各种问题，进而有效提高学习效率。最后，学生自主学习能力的成长，有利于锻炼其坚韧意志。

二、小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略

（一）灌输自学意识，提升学生自学动力

在教育改革的大背景下，传统教学方式已经不能满足学生的能力增长需要了。但是小学生年龄尚小，知识经验不足，对于自主学习的重视度可能还不够强，作为学生的引导者，教师要发挥好自身教育作用，并在日常授课活动中，对学生进行自学意识的培养，让学生知道自主学习的重要意义，并指导学生一些良好的自学方法，使学生能够养成良好的自学习惯。

比如在引导学生学习“旋转、平移和轴对称”这部分内容时，教师可以在新授课之前，为学生引入相关知识概念，使学生能够提前对学习内容有所熟悉。接着，还可以通过激励性语言，使学生愿意投入到课前自主探究中，学生能够意识到自学对增强本课学习效率的重要性，为今后开展自主探究奠定坚实基础。

（二）合理运用情境教学法

在小学数学教学中，教师要积极创新教学方式，合理引入新的教学模式和方法，改革数学课堂，焕发数学生命力，吸引学生积极主动地学习，以此提高其自主学习能力。情境教学法是非常有效的教学方式，它能使数学知识变得生动有趣，有效提升学生数学学习兴趣，同时还能促进学生情感价值的形成。

例如，在学习平行四邊形面积时，教师可构建活动情境，组织学生通过裁剪、拼接纸片的方式，寻找平行四边形与已经学习过的长方形的联系，探索两种图形的面积规律，进而推导出平行四边形的面积公式。情境的构建与创设能快速让学生进入学习状态，轻松理解抽象和复杂的数学知识，并积极地自主探究更深的数学规律，这对于学生自主学习能力的培养是大有裨益的。

（三）构建翻转课堂，优化学生自学过程

翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，能够使学生参与学习的机会更多，更加充分、发挥学生的主体作用，教师作为引导者，学生作为课堂的主人。课堂内的宝贵时间，教师将不再把重点放在引导学生学习基础知识上，学生能够更专注于深层次问题的探究。翻转课堂的开展与构建，有效改变了传统教育活动中的一些陈旧教育模式，并凸显了学生的主体地位，使学生能够获得学习的主动权，从而全面提升学生自主学习的动力。

例如，在学习《圆柱与圆锥》时，在翻转课堂模式下，学生可以提前学习基础知识概念，了解圆柱与圆锥的特性，并把握学习的重难点，接着，还可以找出自己难以解决的问题，带到课堂上与同学、老师共同展开探究思考。这样的教学活动，调动了学生的自学热情，让数学教学活动的开展与实施变得更加顺利。

（四）给予自主探索空间

一般情况下，教师会给学生抛出题目，让学生结合题目去探索发现。课堂题目设计不要太多，但要经典，要具有代表性。例如：在讲解应用题部分时，教师可以给出一个应用题的主干“草地上有20只母鸡，有5只公鸡”，然后鼓励学生结合题干信息，猜想一下有可能提出的问题，并针对对应的问题作出相应的解答。学生经过思考后，想象到的问题会很多，比如“草地上一共有多少只鸡？”“母鸡比公鸡多几只？”“公鸡比母鸡少几只？”学生可以尽情地展开想象，大胆地说出自己的想法，进而在轻松的课堂氛围中获得数学学习的快乐，在无形中培养自身的自主学习能力和数学思维能力。

结束语

总之，在小学数学教学期间，教师要关注对学生自学能力的培养，并采用多种方式，为学生提供良好的学习机会，充分发挥学生的主体地位，使其能够在自学中吸收知识，发展能力，从而实现自身综合素养的协同发展。

参考文献：

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[3]胡子民.小学数学教学中培养学生自主学习能力的措施分析[J].读写算，2020（30）：144.