谈核心素养视角下如何开展小学数学教学

黄建林

摘要：小学数学教学过程中，核心素养的培养是非常关键的，能帮助学生储备数学知识、理解数学理念、提高数学能力、获得数学快乐。因此，在小学数学的教学中，教师一定要从数学学科核心素养的视角下展开教学，以激发学生的学习兴趣、提升学生的学习效率为目标，使小学生的数学学习质量得到有效的提高，进而为小学生打造了一个高效、有趣且非常优质的数学教育课堂。

关键词：小学数学;核心素养;素质教育

引言：

小学数学学习就是一个数学知识积累、方法掌握、运用以及内化的过程，还是不断培养强化数学思维品质的过程。教育实践中，显然数学严密有序性、数学知识的内在逻辑性、数学方法多样性是我们提高数学素养的极为重要的因素。培养学生数学素养中，也要做好有针对性地培养学生，提高学生数学核心素养。

一、基于核心素养视角下开展小学数学教学的价值意义

（一）有利于提升和强化学生对数学问题的解决能力

数学本身就是一门较严谨、抽象、复杂的学科，对于小学阶段的学生而言，学习起来相对较吃力。基于核心素养视角下培养小学生的数学学科核心素养，能够使小学生更好地了解数学本身的特性，渗透数学学科背后的规律，使学生的思维和逻辑更加数学化。如此一来，小学生在平时的学习中、生活中和实践中便能够清晰地明白数学知识的重要性，并将数学知识合理地转化到平时的实践中和生活中，进而使小学生运用数学知识解决实际问题的能力，可以在一定的程度上得到良好的锻炼和强化。

（二）有助于缓解学生对数学学科的畏难情绪

由于学生在课堂中长期深受以往陈旧教育理念的影响，其在学习中一直认为数学知识比较抽象且枯燥，而且学习难度系数较大。所以学生对数学学科一直都存在畏难的情绪，从而就导致其无法有效且全面地在数学课堂中获取知识，并且在一定程度下还会影响到学生日后学习道路的发展。而核心素养和小学数学教育的结合可以有效缓解学生的畏难情绪。通过在核心素养视角下开展数学教学能够有助于让抽象且复杂的知识变得直观形象化，从而让学生的数学学习难度能够有效地降低，促使学生的畏难情绪可以在此过程中得到缓解，进一步让小学数学高效课堂教学可以在核心素养视角下得到全面构建。

二、核心素养导向下的小学数学教学

（一）丰富教学资源拓展学生思维

核心素养背景下，小学数学教学不能只依托教学中内容，要充分利用不同教学资源，丰富教学内容，并且将其和教材内容进行整合，拓宽学生思维，提高学生核心素养。小学数学教师教学活动开展中，要将数学教学内容和学生生活紧密联系起来，全面激发学生的兴趣。例如在观察物体这部分知识的教学时，教师可以借助于多媒体将生活中一些常见的物体展示给学生，让学生针对这些物体做到仔细观察，从而增加学生对知识的理解。

（二）利用数学游戏创设高效有趣的数学课堂

数学教师可以在核心素养的视角下，创设相关的游戏教学，并全面地了解学生的学习特点，并根据学生的个性特征，将枯燥的教学内容与有趣的游戏相结合，为学生创设相关的数学小游戏。通过运用游戏而进行教学的方式，不仅有利于学生与教师之间增进沟通和了解，还能使学生在游戏营造的愉快氛围中掌握相关的数学知识，有助于学生对数学产生兴趣，而且在很大程度下提高了目前小学数学的教学质量。

例如，在学习完二年级的《表内乘法》后，教师可以整理一些小游戏巩固学生的计算能力，并激发学生的学习兴趣，比如经常玩儿到的“大鱼吃小鱼”。教师首先可以让学生们准备一些形状、颜色和大小都相同的1-9的数字卡片，每张卡片都可以准备4张，共计36张，随后由2人一组，数字朝下，并将数字卡片打乱，两人轮流抓卡片，以“先乘后加”的方式进行计算，最后以计算正确且得数最大的同学得到这6张卡片，如果两人都对且得到的数是相同的，就各得自己的三张卡片，如果一方错误，则错误的一方不得卡片，正确的一方得6张卡片，如果双方都错了，那这6张卡片则作废，就这样直到所有的卡片都用完。这样的数字游戏，既巩固了学生的计算能力，还使学生在游戏的愉快氛围中进行了数学知识的温习，有助于学生学习兴趣和学习态度得到良好培养，从而促使高质量数学课堂可以在核心素养视角下得到有效建立。

（三）利用实践活动，培养学生的数感

在数学教学中，数感对小学阶段的学生来说是非常重要的。一定程度上，我们甚至可以说，数感是学生学好数学的重要基础。那么，到底什么是数感呢？简单来说，数感就是数学感受，就是学生对数字和运算之间的理解和感受，它也是核心素养中非常重要的一条内容。教师应与时代接轨，加强学生数感的培养。教师在培养学生数感的时候，不能仅仅让学生学习理论知识、做一些练习题目，还要让学生在丰富多彩的实践活动中感受和体会，这样才能有效地培养和提高他们的数感。

例如，在教学“厘米和米”的时候，教师就可以讓学生用尺子去测量自己课桌、文具盒、数学书的长度和宽度，这样学生在测量以后就能精准地知道10厘米、20厘米、50厘米大概是多长，就能对数量关系有正确的理解和认识。这样一来，原本较为抽象的数学知识就有了参照物，在学生脑海中形成了模型，学生理解起来就显得很容易了。而且，教师使用这种方式培养学生数感，还可以引导学生通过自己动手操作或者做实验，实现相应的教学目标。教师千讲万讲，不如学生自己动手试一试、做一做。学生自己去试了、做了，才有切实的体验，从而生发出真实的感受。数学教师坚持在自己的课堂上指导学生用这样的方法来学习数学，最终，学生的数学核心素养会自然而然地落地生根。

结束语

总而言之，想要全面提高学生的数学综合素质和能力，这对学生和教师的要求都是非常高的。教师不但要给学生带来正确的引导，还要在教学过程中发挥学生主体地位，根据新课标的要求以及学生的发展需求去创新自己的数学教学方法。只有这样，才能有效地实现教学目标，促进学生数学核心素养的养成，提高小学数学的教学质量。我们相信，在数学核心素养的指引下，小学数学教学方法一定能拥有美好的明天。

参考文献：

[1]薛珍.探究核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].小学生（下旬刊），2020（11）：20.

[2]张全菊.浅谈核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].考试周刊，2020（88）：73-74.