初中数学教学中培养学生核心素养的有效途径探究

谭兴耀

摘要：近年来，随着我国经济实力和科技水平逐渐迈入国际前列，国民的生活条件得到了极大的改善，充足的生活物质刺激着人们的需求不断发生增长，其中又以教育需求的增长尤为强烈。受中华传统文化熏陶，中国人民十分重视子孙后代的教育问题，随着社会上对优质教育和公平教育的呼声愈发强烈，国家也迅速出台了一系列基于素质教育核心的新课程改革政策，切实落实新课标要求，用先进、科学的理念为教育行业的变革提供正确引导。初中数学是我国义务教育阶段的必修科目，培养学生数学能力，强化学生学科核心素养的重要性当前已成为初中教育的共识，基于此，本文围绕初中数学教学中培养学生核心素养的有效途径展开了深入研究，希望本文观点能为我国初中数学课程的改进和优化提供些许思路与借鉴。

关键词：初中数学;核心素养;有效途径;增强策略

引言：现阶段是我国教育改革的关键时期，各学段、院校、学科纷纷响应国家要求，积极探索更具成效，也更符合国家人才培养需求的新型教育模式，初中数学学科也在这样的大环境下不断对先进、高效的现代化教育方法展開了持续而有力的追求。不过，虽然初中数学教育在持续的改革进程中获得了一定成绩，但由于对许多新型方法的使用仍然处于初期尝试阶段，在实践过程中也暴露出许多漏洞和弊端，初中数学迫切需要找到能有效增强学生核心素养的有效途径以对当前的教学形成优化和改善。

一、培养学生数学学科核心素养的重要性

在新课改进程的持续推进下，无论是学校、教师、家庭，乃至于整个社会都逐渐认识到学科核心素养对学生成长发展的重要性。《基础教育课程改革纲要》指出：“校园教育应当重视对学生学科综合素养的培养，在充分尊重学生个性发展的基础上做好学生学科综合素养的培训增强工作。”由此不难发现，当前初中数学的学生培养核心已经从传统的应试能力的锻炼迅速过度到对学生学科综合素养的增强上。初中是学生智力发展的关键时期，在这一时期着重强调对学生数学核心素养的锻炼，不仅能帮助学生树立正确的学习意识，还能帮助学生的逻辑思维、创造性思维、空间想象力以及独立探究知识的能力得到大幅度发展，为学生的终生学习道路打下坚实的基础。因此，在初中数学教学中培养学生学科核心素养具有重要的现实意义。

二、初中数学教学培养学生核心素养的有效途径

1.巧用情境创设点燃学生学习热情

“学习是兴趣最好的老师”这句话已经耳熟能详，但最简单的道理往往却包含着最实用的技巧。要明白激发学生兴趣对学生核心素养提升额帮助，首先可以对比一下传统应试教育思想和现代新型素质教育思想下的数学教育实况，可以看到应试教育思想下的数学课堂对比素质教育思想主导的课堂更加枯燥乏味，学生在应试教育思想指导下只能被动、机械式地学习，学生主体地位没有得到应有的发挥，无论是学习的耐心抑或热情都在长期各式各样的解题训练中不断被消磨。反观素质教育思想下的课堂，由于学生的主体地位和个性发展得到了更多的尊重，这就使得学生在课堂上更愿意发挥自身的主观能动性，无论是学习效率还是与课堂的互动都大大增强，数学核心素养相较过去大幅度增强。同时我们可以设身处地地思考一下，当一个人对某种事物或行为具有高度的兴趣，内心具有源源不断的动力源泉的时候，那么即便在前进的过程中遇到再多困难和挫折，这个人也不然不会畏惧退缩，而是会充分运用自身的智慧，寻找各种可以解决问题、达成目的的方法，在这个过程中，其无论是独立解决问题的能力，还是对兴趣目标的专业性都是在不断锻炼提高的，因此，点燃学生学习热情，帮助学生内心获得充足的学习动力是培养学生学科核心素养的有效途径。基于此，教师就可以借助各种现代化新型教育技术的帮助以切实达到这一目的，比如利用现代化信息技术巧妙展开情境创设就是一个行之有效的办法。举例来说，在人教版八年级（初二）数学上册的“三角形”学习章节中，教师在课程导入环节中利用多媒体信息技术为学生们展示三角形的形成图，在讲解三角形相关定义的时候引发学生对三角形的主动思考，并提出问题：“同学们，请大家思考一下，任意三条线段都能构成三角形吗？”此时学生们一个个都陷入了思考，教师并不用太快给出答案，而是可以再次借助多媒体技术将三各线段长度标注出来，选择两条线段分别固定，并将另一条线段以动态形式展示给学生，继续引导学生：“同学们，有人可以根据自己对三角形的理解算出最后一条边的取值范围吗？感兴趣的同学可以自由上台用多媒体演示哦！”如此一来，学生们的学习热情便被充分调动了起来，为了上台演示，学生们充分开动自己的脑筋，在这种主动探究数学知识的持续锻炼中，学生们的核心素养得到了有效增强。

2.教学联系生活，学以致用增强学生核心素养

《纲要》指出：新时期的教育需要基于生活展开教学，将教学内容与现实生活联系起来，让学生可以运用所学知识解决现实问题，从而令所学知识不再停留在表面，帮助学生深度掌握知识核心，有效增强学生学科核心素养。从中不难看出，将数学教学与生活联系起来也是一种可以增强学生学科核心素养的教学有效途径。举例来说，当学生学习了人教版八年级（初二）数学下册的“一次函数”章节后，教师可以给出 “石拱桥”、“足球路径”、“喷泉水柱” 等问题，引导学生对比形状，先构建起抛物线的基本模型，然后引导学生采用实践探究的方式分解抛物线的顶点、抛物线与坐标轴的交点、对称性、增减性等知识点与模型中的对应关系，加深学生对一次函数的理解与应用，以此同时延伸引导学生学会应用此模型来解决诸如 “营商中的最大利润”、“投资中的最低成本” 等一些最值相关问题。通过实践探究，学生逐步学会构建模型，深刻认识到数学知识对于解决实际问题的意义，提升了数学建模能力及综合素养。

三、结语

综上所述，在初中数学教学中培养学生的核心素养具有重要的现实意义，初中院校和教师应当明白强化学生数学核心素养对学生成长发展的重要性，正视当前教学过程中存在的缺陷与不足，并通过巧用情境创设激发学生兴趣、教学结合实际将知识运用于生活等方法切实令数学课堂实践得到持续的优化和改善，让学生在愉悦的学习氛围中不断强化核心素养，帮助学生不断攀登更加宏伟的学习目标。

参考文献：

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