小学语文作文教学中微课资源的开发与应用

杨海东

摘要：随着信息技术的不断发展，信息技术越来越多的应用于教育教学事业。有效的提高了教学的效率和质量。其中，微课资源在小学语文作文训练当中的应用，将教学提升到了一个新的高度上，语文作文教学不再由教师单纯地口述讲授，而是通过画面、视频、音频等多种方式传输给学生，为学生构建多彩课堂，帮助学生体会生动的作文课堂。本文首先分析了微课在小学语文作文课堂中的运用价值，然后探讨了开发小学语文作文微课资源的对策。

关键词：小学语文;作文教学;微课应用

信息技术与教育领域的融合，是时代发展的潮流，能够推动教学改革，实现教学课堂的创新。在信息技术快速发展背景下，实施小学语文信息化教学模式是必然趨势，一方面能够让语文教学内容更加多样化，增加语文课堂的容量。另一方面，可以培养学生对语文的学习兴趣，提升小学语文的教学质量，让学生从“要我学转向我要学。教师在教学活动中要充分利用信息技术优势，创新教学模式。为了落实教育信息化精神，在小学语文教学中，教师要积极探索信息化教学模式，扩大语文课堂的容量，提升小学语文课堂教学效率。其中有效方式就是利用微课资源。

一、微课教学的简介

微课指的是根据新課程的相关规定以及授课实践需求，通过视频的形式进行授课讲解，记录教师教学期间课堂内外对重难点知识的讲解和剖析，将整个教学过程精彩地呈现出来的一种教学形式。

素材课件、教学设计、授课反思、测试练习、学生反馈以及授课点评等，是微课教学中的重要辅助性资源，通过相应的呈现方式和组织形式，一同将主题资源单元环境以及结构形态营造了出来，所以，不但有传统单一的课件模式、教学设计与教学反思存在于微课教学资源当中，而且在此前提下发展与继承了全新的网络化授课模式。微课在教学中还有其独有的特征，主要表现在：其一，较短的教学时间，微课资源开发主要以教学视频为核心内容，基于中小学生的特征，一般5-8分钟控制微课录制时间，时间不宜过长。所以，对比传统的45分钟课堂来讲，我们可以用“微课例”或者“课例片段”来概括和认识微课。其二，较少的教学内容。与传统宽泛的课堂相比，微课能够更好地聚集问题，突出主题，与教师的需求能够更好地相适应，将教学中的一些知识点凸显出来（教学疑点、重点、难点内容）进行精细化授课教学引导，或是对课堂中的某个主题、教学环节以及节点进行反映，与传统的复杂课堂相比，微课有着更精简的内容构造，所以，我们称之为“微课堂”

二、微课在小学语文作文课堂中的运用价值

作文考查的是学生多方面的能力，听说读写都可以在作文训练中体现，是语文教学中非常重要的环节之一，教学难度较高。然而，因为多种因素影响到小学生学习，学生对于语言文字的理解能力比较有限，对于已经掌握的语言和文字无法进行很好的利用，而且他们的生活经验非常有限，因此写出来的内容多数都是拼凑而成的，情感注入较少，文字功底无法得到很好的展现，进而影响到了最终的写作效果。小学作文教学中微课资源的开发与运用，利用图片、音频和视频的方式展开语文作文训练，能给学生一种全新的学习体验，学生在短小精湛的视频中对于作文的核心问题、写作技巧以及相关的内容能进行较为全面和细致性的了解，这样所取得的作文写作效果也是非常高效的。比如，针对“人物”这个写作话题，教师就可以创设一个微课视频，在课堂上进行播放。视频当中关于“人物”的具体描写进行了阐述，强化了学生对于该话题的理解，也深刻了学生对生活的体验。而微课这种新颖的教学形式，以视频和图片结合的教学方式，更有利于调动学生参与作文训练的积极性，也更有助于引发学生的思考，开发学生的潜力，提升学生的写作自信心。

微课作为一种新型资源，在语文作文写作中进行应用，可以更好地帮助学生找到自己的不足之处，并针对性地进行学习。而教师也可以依据学生的反馈对自己的教学方案进行调整和改进。比如，学生的作文写作水平不同，学习的时间和效率也是不同的。进行微课资源的开发和微课视频的制作，可以给基础薄弱的学生提供不断学习和钻研的机会，让他们针对性地进行练习，更好地分配学习时间，不断地提升自身的写作能力。

三、开发小学语文作文微课资源的对策解读

（一）创设情境，营造真实的作文写作环境

作文教学要基于一定的教学情境之上，写作内容要来源于生活，也要服务于生活。所以，在语文作文教学中，教师可以利用微课资源进行教学情境的创设，给学生营造更加真实的写作环境，让学生在相应的情境下进行写作训练。比如，正值寒冷的冬季，教师以此为切入点，引导学生进行作文创作，将一篇关于“雪”的文章书写出来。然而，因为学生年龄小，思维限制性较大，他们很难有广泛的思维空间，而且对于事物的观察力和洞察力不够，自身的生活经验也不够丰富，对于“雪”的理解只限于单纯的画面感上，所以写出来的文章多数都是描写雪景的。而此时，教师就可以创设微课视频，将季节更替的视频播放给学生看，使每个季节的魅力都能够被学生所感知，使学生感受冬季漫天大雪下人们扫雪、打雪仗的祥和景象。这样做，学生的写作思路就会被打开，他们对于“雪”的认知不仅仅局限在画面上，而是可以从季节交替、万物变化、雪的人与景等进行描写。

（二）依托教材，精准开发与应用微课资源

微课资源在小学作文教学中的开发与应用，要以教材做依托，要从小学生的年龄和阶段性特征入手，科学地甄选教材，并能够将教材当中的内容作为微课资源进行开发与应用，实现微课与教材的充分融合，更好地为语文作文写作进行服务。教师在微课创作中依托教材中比较优美的文章，可以帮助学生积累语文写作的素材，将更多优美的语言和词句积累起来为自己所用，也能够很好地锻炼与培养学生的语文核心素养，让学生的写作能力在这个过程中得以提升。例如，在小学语文教材当中有很多关于人物、风景描写的文章，教师可以对这些文章进行归类和归总，之后通过微课的方式将他们整合到一起。视频、音频、图片结合的方式，能够将写作的情景创设出来，而学生依托相关的资源进行仿写、缩写，写作能力也会逐渐得到训练和提升。

（三）结合生活，设计生活性的微课视频

语文作文写作与实际生活是密不可分的，学生写作的素材都是从生活中获取的。因此，在资源的开发与利用上，教师要结合实际生活设计生活性的微课视频，让学生感受到作文与生活之间的关联性，意识到写作素材就是生活中来的，引导学生养成记录生活的好习惯，并鼓励学生将自己记录的内容通过文字、图片和视频的方式分享出来，大家一起共享。与此同时，教师也可以与学生家长进行联系，让家长在业余时间多帮助学生记录生活，这些都可以作为微课的资源，丰富学生的写作素材，让学生在写作过程中迸发自己的真实情感，将自己的真實感受表达出来，这样学生写出来的东西才有情感，才有看头。

四、结语

总之，信息技术的发展使微课教学资源被大力开发和应用，其在小学语文作文教学中的应用，使作文教学更具灵活性，更有时代感。教师可以在作文训练技巧、训练方法上对学生进行引导，以帮助学生更好地完成语文写作，这对凸显学生作文写作的创造性、个性化，促进学生语文作文写作水平的提升具有非常重要的意义。因此，小学语文教师要高度重视微课资源的开发与利用，将其与作文写作教学完美地融合到一起，利用微课促进作文教学水平的再度提升。

参考文献：

[1]余奕敏.关于小学语文作文教学中微课资源的开发与应用分析[J].新课程（上），2018（10）.

[2]周文明.小学语文作文教学中微课资源的开发与应用[J].课外语文，2017（33）.