以小组合作促进高中生英语自主学习能力的探究

李婷

摘要：高中阶段是自学能力相对较强的时期，学生们在对许多学科的学习过程中或多或少都会遇到自己不明白的问题。相对于同教师一起探讨，高中阶段更加倡导学生们自主学习，因为这样可以培养学生们的自学能力，在遇到难题时可以灵活稳重的应对。除了以个人为单位的自主学习形式，高中生们还可以采取小组合作方式相互督促来完成自主学习。这在高中阶段教学过程中也是一个有效的方式，本文就小组合作促进高中生的自主学习能力问题做出探讨。

关键词：小组合作;高中生;英语学习;自主学习

英语本身是一门需要通过互相交流来提高的学科，学生们可以通过自主学习来提升自身的英语基础涵养，同时也可以通过小组互助学习来提升互相交流的口语水平。教师在教学时要确立好将自主学习和小组合作结合起来教学的正确观念，通过有效教学方法的引导，让学生们形成正确的学习英语的思维，教会学生们如何进行有效的自主学习。

一、根据学生不同的英语水平进行分组

高中阶段的英语学习是有一定难度的，而且高中阶段对于学生的英语教学要求与小学初中的时候不同，小学初中阶段的英语教学要求更侧重于培养学生的英语语感、对英语有一定的了解并且具备一定的能力，但是到了高中阶段，英语教学要求就转变成了要进一步提高学生的英语水平和学生的自主学习能力，但是每个学生的英语水平多多少少都会存在一些不同。

因此无论是为了实现英语教学要求，提高学生整体的英语水平，还是为了提高高中生的英语自主学习能力以及将英语实践应用的水平，高中英语老师都应该培养学生的合作学習能力。其中最有效培养学生的合作学习能力的方式就是将学生根据他们不同的英语水平将他们分成多个小组。因为通过小组合作学习的学习方式能够为学生之间进行相互交流提供机会，让学生在英语学习的过程中能够互帮互助，实现共同进步。在老师将学生分成多个学习小组之前，教师要在平时的课堂上以及课后对学生的课堂表现以及作业完成情况来了解每个学生的英语水平，然后根据每个学生的英语水平进行小组分配，其中要注意在分配的过程中要保证每个小组中都要有英语水平较高的学生、英语水平中等的学生以及英语水平稍微有点差的学生，以达到互相促进彼此学习和提高自身自主学习能力的效果。在分好小组之后，小组内可以进行讨论，为小组起一个英文名，同时每个学生都可以给自己起一个英文名，在英语课堂上进行小组介绍的时候就可以用每个人的英文名字进行介绍。

分配好小组以后，小组内的每个成员都有各自的角色，起到一定的作用，所以每个学生在小组内要好好扮演自己的角色发挥自己在小组中的作用，英语水平较高的学生则负责带领小组成员进行英语学习，同时要对水平中等以及较差的学生进行帮助和辅导，而水平中等的学生则要好好完成小组长定制的任务，同时在学习上多多照顾水平较低的组员。每个组员都要有团队意识，组员和组员之间可以多交流一些英语学习的方法，并且互帮互助的进行学习，从而提高每个人的英语学习水平。在小组学习的过程中，来提高自身的自主学习能力。

通过对英语水平不同的学生进行分组，能够很好地培养学生团队合作学习的能力，也能够帮助学生提高自己的英语学习能力，同时还可以锻炼学生的自主学习能力，能够有效促进高中英语教学目标的达成。

二、课前制作好导学案，引导学生自主学习

在课前阶段学生们对知识的掌握还处在初级阶段，教师们就可以利用这个阶段来培养学生们的自主学习能力，引导学生们自主学习。但是教师们要做好充分的引导工作，将本节课需要讲的内容的导学案做好，设置几个具有引导性质的问题来让学生们讨论，并且在讨论过程中逐渐得出答案。随后在课堂的学习过程中将答案进行验证，无论答案是对是错，在学生们的心中都会留下很深刻的印象。

比如在学习《Food and Culture》这个单元的时候，老师可以在导学案上设计好这节课需要用到的题材和单词句式，让学生们以小组为单位去探讨关于“饮食与文化”的英语话题，包括中外不同的饮食文化，地方特色美食法等等，在这个小组合作探讨的过程中，小组成员们首先要调动起自己的积极性，可以将自己的不同的饮食体验用英语翻译出来，与大家一起分享。在这个分享的过程中就相当于利用自己储存的词汇把事物表达出来，既是一种词汇运用的形式也是学生们自我纠错的机会。小组成员也可以推举一个讲话流利的学生将小组探讨出来的结果用英语表达出来，每一次的代表都可以不一样，小组内的成员轮流更换，这样可以锻炼到每个学生的英语口语能力以及表达能力，从而发挥小组合作学习对于学生英语能力的促进作用以及对学生自主学习能力的促进作用。

一节效率高质量好的课堂是离不开课前导学案的制作的，教师在课前制作好导学案，在课堂上根据导学案引导学生通过小组讨论进行学习，能够很好地培养学生的自主学习能力。

三、准备丰富教学资源，培养学生的兴趣

无论处在哪个年龄段，想要很好地对某些东西进行学习和掌握都是有一定难度的，但是如果在兴趣指引的条件下，学习的效率就会事半功倍，所以高中英语老师在进行教学的时候，要注重培养学生对于英语学习的兴趣，让兴趣带领着学生进行英语学习能够很好的提高教学效率。培养学生对英语学习的兴趣的方式有很多种，教师可以在教学方式上进行创新，也可以通过准备丰富的教学资源，在课堂上向学生展示形式多样的教学资源，可以充分调动学生对英语课堂的兴趣，吸引学生的注意力让学生投入在课堂里。这就需要教师在课前根据教学内容在网络上去寻找和教学内容有关的视频、音乐、图片等教学资源，也可以通过手工制作卡片或者其他小物品作为资源进行教学。

例如在学习《Traveling around》这一个单元的时候，高中英语老师在上一节课下课前给每个小组可以布置适当的预习作业让学生对文章进行预习，对文章内容以及单词有一定的掌握，然后再进行教学。在学生对文章内容有了一定的理解的基础上，教师可以先利用从互联网上下载好的一些著名的旅游博主或者是游客走访各个景点所拍的vlog来引入教学。给学生播放这些旅游的vlog不仅可以让学生见到更多的景点，还可以让学生通过观看vlog来了解去往目的地的途中有哪些交通方式以及各自的趣味，比如乘坐火车经过青藏高原、新疆等地区可以看到城市内没有的动物还可以看到一些自然景观。比起老师单刀直入的开始教学，这样通过其他的教学资源来引入本单元的教学，可以从一开始就吸引学生的注意力，让学生专注在课堂上。在看完vlog之后，教师就可以对文章进行讲解，然后让每个小组去交流并且得出秘鲁和亚马逊雨林的地点以及景点特色。在课堂的最后，教师可以播放和旅游主题相关的英文歌曲让学生放松，然后让小组内部去讨论如果未来他们能去旅行，他们会选择什么方式呢？又会选择去哪里呢？通过这样在小组内学习，能够在一定程度上培养学生的自主学习能力。

高中英语教师在课堂上可以通过丰富的教学资源进行教学，让学生对课堂所讲的内容产生兴趣，同时再让学生通过小组合作学习来讨论文章的主要内容，并且可以将话题从文中主人公延伸到学生身上，让学生在小组内交流自己的想法。这样的教学方式可以达到培养学生自主学习的能力以及团队合作的能力，也能够提高高中英语课堂的效率和质量。

四、鼓励学生参与小组合作，全面锻炼自己

许多学生在从初中升入到高中的时候，同时可能伴随着青春期的到来，而青春期的孩子往往在情绪上会有些敏感，这一点在学生平时的英语学习上只要认真加以观察就可以发现。有些英语学习能力较差的学生不管是在同学面前还是在老师面前都不愿意展现自己，对自己感到有一些自卑，即使进入到了小组内，往往也不怎么积极参与到小组合作学习当中。

对于这类学生，高中英语教师就要注重鼓励他们，培养他们对英语学习的自信心。因为当学生受到老师的鼓励或者夸奖的时候，他们就会觉得自己好像也可以做到这些事情，自己也能够接触这些题目，从而能够一点点打消自己的自卑心理，慢慢的参与到小组合作当中去。每个学生都有他们的闪光点，所以老师在平时要多与学生进行沟通，并且去发现他们的闪光点，然后在学生产生自卑情绪或者被难题挫败的时候，教师就可以告诉学生他们身上的闪光点，从而鼓励学生相信自己，振作起来。在老师的鼓励下学生会更加积极地参与到英语学习的过程当中去。所以老师不仅在教学过程中要多鼓励学生，在平时的生活里也要多鼓励学生。當学生没能正确回答问题的时候，老师不要总是去批评他们，要是要帮助学生树立好自己对英语学习的自信心，让学生对自己的英语学习保持一定的自信，学生才会不断地尝试去学习，即使遇到了难题或者挫折，学生在想起老师的鼓励的时候也会继续坚持下去。

对待英语水平不高的学生，高中英语老师要在鼓励的基础上耐心教学，从基础的单词和语法开始教学，慢慢地让学生提高英语学习能力，同时也能够在小组合作的过程中提高自己的自主学习能力。

五、组织小组合作活动，丰富课堂内容

学生之所以对英语这门科目进行学习，主要是为了让学生拥有较高的英语能力，从而在面对生活中的一些英语情景，例如和外国人对话、阅读国外产品的说明书的时候能够游刃有余的应对。因此英语学习的最终目标还是在于应用到实际生活当中去。所以高中英语教师在进行英语教学的过程中要注重组织小组合作活动来丰富课堂内容，不仅能够让学生将所学的英语知识运用到实际中，还能够营造活跃的课堂氛围，让学生在小组合作中提高自己的自主学习能力。

1、情境重现活动

例如，在学习《The million pound bank note》这一单元的时候，由于这篇文章是从名著《百万英镑》中节选出来的，因而具有一定的故事性和剧场性，教师需提前引导学习戏剧剧本的构成元素，如剧本题目（title of play）、场次（scene）、人物（character names）、台词（对话lines of dialogue、旁白narration、独白monologue）、舞台说明（stage direction）等。教师在对内容进行一定的讲解之后，可以组织小组合作活动，让每个小组各自选择自己想要扮演的角色来将文章情景重现，这样不仅能够锻炼到学生对于人物神态模仿的能力，还能够锻炼学生的口语表达能力以及小组之间的合作能力。并且通过小组合作情境重现的活动，可以让学生熟练的掌握本节课的相关词汇和表达，体会戏剧语言的魅力，而且还能够锻炼学生自主学习的能力和团队合作的能力。

2、开展英语辩论赛或演讲比赛

除了对课文进行情境重现的活动之外，高中英语教师还可以在课堂上开展英语辩论赛、英语演讲等。教师可以在小组之间开展辩论赛，选择一些具有一定话题性的辩论题目，小组在选择正方反方之后在课下分别准备辩论词以及小组内部进行讨论谁当一辩谁当二辩等等，在学生准备辩论词和在进行辩论赛的过程中能够很好地锻炼学生的单词和语法能力、逻辑思维能力还有英语表达能力，并且在小组内商讨辩论对策的时候，可以很好地锻炼学生之间交流和合作的能力。而英语演讲比赛也是一样的，小组内一起准备演讲的资料还有制作演讲的ppt，再选出一个代表进行演讲，这些同样能够锻炼学生进行自主学习的能力。

在传统的概念里，老师就是老师，学生就是学生，但其实学生也可以是“老师”。除了让老师对教学内容进行讲解之外，如果想要更好的去锻炼每个学生的英语学习能力以及提高学生的英语水平，可以通过以小组为单位分配学期的教学内容来达到这样的效果。教师把每个单元分给每一个小组，在给定每个单元所要教授的内容比如单词、语法、课文、句型等之后，让学生以小组为单位进行备课，每个人负责讲解单元内的一个部分。让学生自己进行教学，可以推动学生通过小组先对内容进行学习，并且讨论如何进行讲课来让同学理解自己讲的内容，这样能够加深学生对教学内容的理解，同时也锻炼了学生的自主学习能力。在课堂上，由每个小组的同学在讲台上给学生进行讲课，教师也坐在下面进行听讲，在学生讲完以后，教师再对于遗漏的部分进行补充，在学期的最后全班同学进行投票选出讲的最好的小组并予以奖励。在学生进行讲课的过程中，教师也可以学习其中适合学生的教学方式。

4、开展小组评价活动

在一个学期的英语教学之后，每个小组积极参与到课堂活动当中以及小组内的不断学习之后，小组内的每一个成员的英语水平和能力都有了一定的提升。所以在期末的时候，教师可以开展小组评价活动，由老师和其他小组来对每个小组这个学期的学习情况进行评价，注重对小组整体进行评价，同时也不要忽略小组中表现优秀的学生。比起最后的评价结果，在老师和学生参与评价的过程中，可以让学生看到其他小组的优点和不足以及自己在英语学习上的进步和不足。让学生进行评价和接受评价的过程中看到自己这一学期经过努力取得的进步，感受小组合作的成果，并且明白进行小组合作学习的对自己各方面能力的促进作用。

六、结语

总而言之，为了让每个学生的英语水平得到提高，为了更好的实现高中英语教学目标，为了培养学生的自主学习能力和对英语学习的自信心，在高中英语教学的过程中进行小组合作学习是十分之有必要的。并且通过小组合作学习，同学之间相互学习，从而达到“会学”的目的。