双减政策下的小学数学教学策略探讨

马杰

摘要：“双减”政策发布后，教育行业迎来大整改，也为小学数学的教学策略提出了更严格的要求。小学阶段是数学学习的一个起点，除了要培养小学生的学习兴趣外，还要为初高中的数学学习奠定基础。双减政策不是要降低教学质量，而是要减少不必要的课程，本文将以双减政策下的小学数学教学策略为切入点，探讨在这种政策下，小学数学如何实现“减负提质”这个目标。

关键词：双减政策;小学数学;策略探讨

引言

为了更好将小学数学与双减政策相融合，双减政策的首要任务是提高教学质量，这就要求小学教师从教材本身入手，教师在制定教案的时候需要灵活运用教材内容，提高学生的学习兴趣，教师还需提高作业质量，包括课堂作业和课外作业。为了响应双减政策，教师应摒弃旧式课堂的方式，适当运用相关的科学技术，创新作业的布置形式，培养学生对数学的兴趣。

一、双减政策的主要内容

2021年，双减政策出台，主要目的就是为了整改校外培训机构和减轻学生的压力，进一步形成素质教育，整改教育现状，让学生重回快乐学习的状态。在传统的教育理念下，家长和教师只注重分数，而忽视了学生的自主学習能力，这种教育理念只会让教育偏离“育人”这个轨道，同样会抹杀学生们的自主学习性。所以，双减政策的实施是为了焕发学生活力，提高学生的独立思考能力，让学习变成一件趣事，而不是一个考试任务。

二、小学数学教学现状分析

提到数学，大多数人都会想到严肃的课堂氛围，在这种刻板的教学环境中，小学生很难融入课堂，从而讨厌数学教学。而在传统的小学数学教学过程中，基本的教学方式就是教师机械性的将知识和技能传授给学生，并没有把小学生当作课堂的主体，而是把早就准备好的教案当作主体，这是错误的教学方式。在这种教育方式之下，小学生只会被动接受教育，而无法养成主动思考的能力，即便学到了知识，也是死记硬背的效果，对学生长期学习数学是没有好处的，所以教学改革迫在眉睫。

小学数学是一门综合性较强的科目，对学生的思维方式和思考能力起着重要作用。而如今的小学数学却面临着教学方式单一，学生缺乏自主学习意识等问题。因此，在双减政策下，数学教师需要探讨教学策略，做好教学设计，改善小学数学现存问题。

三、在双减政策下如何完善小学数学质量

1、立足教材内容，创建和谐融洽的学习氛围

小学数学教师在上课前需要做好详细的课时计划，根据教材内容进行合理的课堂教学安排。美国教育家杜威指出：“教学决不是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。”[1]在小学数学课堂中，第一要义就是创建和谐融洽的师生关系。要想实现这个目的，就需要教师保证与小学生进行平等交流。在教学过程中，要坚持小学生的主体地位，与学生沟通感情。除此之外，教师要以友善的态度创建趣味性课堂，激发小学生的学习主动性，提高他们的学习积极性。

在课堂上，教师不能把个人情绪带到讲台，要尊重小学生在课堂上的表现，充分了解每位学生的个体差异。在教学问题设置上，教师要尊重不同小学生的心理特征，真正实现因材施教，通过各种激励措施来鼓励小学生展示自己，要以愉快的状态，面带笑容的来到学生面前，拉近学生与教师之间的距离，创建和谐融洽的学习氛围，让小学生轻易进入学习状态。

2、创新教学设计，促进学生深度学习

如何使学生在数学课堂上喜欢学，会学并学到数学知识，形成数学应用能力，进而体验到数学思想的魅力，完成从数学课堂到生活的延伸是数学教师应该关注的问题。在传统教学方式上结合多媒体等新的教学方式，利用丰富多样的教学方式充分引起小学生的注意力，提高学生对课堂程度的兴趣度。例如利用信息多媒体技术手段来设计五彩缤纷的图画或视频。在小学数学教学过程中，教师要保证小学生在民主化的教学环境中学习，加大数学对小学生的吸引力，刺激学生个体的逻辑能力，积极引导小学生踊跃参与数学学习，加深学生的课堂印象。

在小学数学教学环节，教师要注重体现小学生在课堂中的主要位置，由学生个体自由展示，畅所欲言，主动沟通，使得小学生在无压力的状态下加入学习环节。在教学设计中，让小学生在观赏和浏览环节巩固和扩充课堂知识。比如在学习人教版五年级上册数学教材第六单元《多边形的面积》，教师可以利用ppt为学生展示生活中出现过的各种图形的生活用品，使得小学生通过观察来找到图形规律，让学生可以通过联系实际生活来思考数学知识，科学把握所学知识，让数学教学成为一种活动，教师可以有效利用模型将数学知识灌输给学生，对生活情景模拟化，全面提升小学生对数学问题的思考能力。

3、减少重复的课外作业，培养学生对数学的兴趣

学生作业不是为了作业而作业，学生作业要起到巩固或提升的效果。根据双减政策中提出的作业管理机制，这就决定了老师们在今后的教学中应合理布置作业，在提高作业质量上下功夫，减少作业量，提高教学质量。[2]除此之外，以往家长常因为工作忙碌，或是为了提升孩子的学习成绩，往往会将小学生送到课后辅导机构。在课后辅导机构中，校外老师会布置很多课外作业，甚至是超前辅导小学生学习，这种方式不仅会加重小学生的学习负担和心理负担，还会丧失小学生对数学的兴趣，甚至产生厌恶心理。所以在减负政策中，控制小学生的作业量和减少小学生的课后辅导就成为了关键环节。

在校外培训乱象丛生的今天以及教育改革的进一步推进之下，“减轻孩子负担”的呼声越来越高，减负增效已逐步成为当前教育界的一个主旋律。[3]小学数学作业要改变以往单调的书面作业，可以创新出游戏式作业、探究式作业，强调小学生的动手实践和作业趣味程度，同时，提倡学生独立思考问题，培养学生的质疑思维和提出问题的能力。在日常的学习中，遇到问题提倡进行小组合作来解答问题，培养学生表达能力以及倾听能力。所以，教师在对本课知识点进行实时概括时，需要设计合适的高质量作业安排，根据教材重点适量布置数学作业，从而达到减量提质的目的，让减负政策能够有效实行，培养小学生对数学的兴趣。

总结：结合双减政策的主要措施，将双减政策与小学数学教学策略彻底融合，解决小学数学教学目前存在的一些问题，让小学数学成为一门有趣的科目，提高小学生对数学的兴趣，从而为初高中数学奠定扎实基础。

参考文献：

[1] 浅谈小学数学课堂教学提质增效的“四字决”，行 虾薛，2019

[2] 双减政策下的数学课堂教学策略研究，李清 2021（21）  数学思维

[3] 聚焦“双减”，提质增效——小学数学单元作业设计策略探索，王伟