探讨高中英语作文分层教学模式的构建

车秋菊

摘要：就我国目前英语作文教育现状，急需一个高效科学的教育模式，综合提高学生英语作文的素质水平。而英语作文分层教学模式能够有效针对学生的学习情况来对症下药，使不同层次的学生都能受到与其自身水平相匹配的教育教学，从而提高英语作文成绩。

关键词：高中英语;英语作文;分层教学;模式构建

前言：英语作文分层教学能够对不同层次的学生进行不同的成绩评估，将高中英语知识合理的分层教授，向学生提供不同层次的帮助，综合提高高中学生的英语作文素质水平。高中英语教师可以对班级学生统筹兼顾，综合利用现有的教育教学资源，实现英语作文分层教学。

一、结合学生水平，实现教学分层

高中英语教师在探索作文教学分层模式时，对于高中生的英语作文习作水平有一个正确的认知，是分层模式构建的主要前提。对于正在处于高中时期的学生来说，由于理解能力的发展与表达能力的不同水平，以及英语基础的薄弱多方面因素共同作用，导致在同一个班级中不同高中生呈现出不同的作文习作水平。要想促使在习作教学过程中，对于分层模式更加科学，高中英语教师就要首先对于高中生的习作水平有一个正确的认知。而课堂上的观察以及对高中生英语作文水平的正确评估等多种方式，都有助于推动英语教师全面、正确地把握高中生的英语作文写作水平，为后续的分层教学打下良好的基础。因此高中教师要注重透彻地把握高中生的英语作文水平，并注重借助多元化的评估方式来为分层教学模式构建打下基础。

比如高中英语教师在给高中生布置习作任务时，可以先给高中生提供一个主题，比如围绕“网络对于当代大学生的影响”进行论述。英语教师可以组织高中生围绕固定主题，以小组合作的模式展开头脑风暴，在五分钟之内讨论并手写一份英文的发言稿。然后高中英语教师可以在五分钟之后邀请高中生来分享自己的英文写作纲要以及大致思路。在高中生分享结束之后，英语教师可以为高中生创设一个模拟化的考场写作氛围，给高中生限制15～20分钟完成整篇作文，并交由教师来评估。通过这种模式，英语教师可以通过为高中生创设模拟化的考场环境，全面测试高中生的英语写作水平，并对不同层次的学生有一个大致的了解。

二、更新教学方式，注重作业分层布置

实现高中英语作业分層，是教师构建分层教学模式的一个重要方面。双减政策的深入推进与发展，也给高中英语课堂带来一定的挑战。高中英语教师需要探索减轻高中生的课堂作业负担的同时，保证英语教学的课堂质量。随着教育改革，英语作文在高中英语教学中占有越来越重要的地位，也逐渐成为英教室探索英语分层教学模式的重点考虑内容。因此实现英语作文作业的分层布置具有重要性以及迫切性。这时就需要高中教师注重更新英语作文作业布置方式，在以多种形式观察与评估高中生的作文水平以后，充分基于学生对于语法知识掌握以及运用阶段，致力于以多样化的作业布置形式提高英语作文作业布置与学生发展水平的匹配度。

比如英语教师在给高中生布置英语作业时，可以就英语作文中语法应用情况，给不同阶段的学生做不同的要求。高中英语教师应该充分的认识到，学生在英语作文中所应用的强调句、倒装句等多种高中重点英语句型的频率以及正确率，对于高中生的英语作文分数具有重大的影响。然而不同英语学习水平的学生对于句型的掌握程度不同，这时就需要高中英语教师在作文布置时注重分层安排。例如，英语教师可以要求后进生与中等生在英语习作中运用1～3种重点句型，并鼓励学生在后续的写作中逐步增加重点句型应用的数量。同时，英语教师可以鼓励先进生在英语作文中使用3～6种重点句型，同时确保句型应用的正确率。通过作业的分层布置，高中英语教师可以有效提高全体学生在英语习作过程中的进步程度。

三、树立正确目标，增强分层教学效果

高中英语教师在尝试探索英语写作教学中的分层教学模式时，要对于分层模式的教学目标有一个正确的认识，即分层教学并非是在班级中培养掌握不同英语学习资源以及受到英语教师不同关注程度的学生;而是要通过更新英语写作教学方式，来促进全体学生的进步。换言之，英语教师探索构建分层教学课堂模式的目标并不在于拉大不同高中生之间的英语分数差距，而在于促进全体学生的英语水平提高。在探索分层教学模式时，英语教师对于分层教学目标的错误认识，容易导致在英语课堂上出现教育有失平衡的现象。对于这个正确认知，英语教师就要注重运用互动交流等多种教学手段，来促进不同英语发展水平学生的英语写作能力。

比如英语教师在探索提高全体学生的英语能力时，可以针对于不同学生的英语学习水平，给他们提供不同进步路径。例如英语教师可以在学生完成做英语写作作业后，组织高中生以小组为单位进行作文的互相学习与交流。为了促使小组合作在宝贵的高中英语课堂上发挥更大的教育功能，英语教师就可以在高中生开展作业互评之前，给学生布置一个任务，即要求学生找出自己所评试卷中的在书写、语法、词汇作用等方法的三个亮点和三个不足，并在小组合作之后分享同学试卷对于自己改进作文的启示。此外，在后续的写作教学过程中，英语教师要注重观察不同学生的改进程度，并及时加以督促。通过这种方式，英语教师可以推动高中生吸取同伴写作亮点，在缩小高中生英语写作差距的同时，推动高中生的进步。

结束语：在实际的教育教学中，往往会出现许许多多干扰英语作文分层教学的问题的出现，教师就需要将理论知识与实际情况结合起来，积极提高英语的教育教学质量，使该种教育方式真正的帮助到每一层次的每一名学生，提高高中学生的英语作文水平。

参考文献

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