控量减负,创新增效

夏梅　黄勇

摘要：近年来，教育改革一直是教育界热议的话题之一，而基础教育是学生学习生涯中不可替代的阶段，由于小学阶段的学生年龄依旧偏小，承受能力有限，过大的学习压力不利于小学生身心健康发展，因此，基础教育适应教育改革标准，不断降低和减少小学生课业负担是小学教育的大势所趋，而数学学科作为小学阶段学生学习较为困难的重要学科，在课程改革中占据着重要位置，如何在保证学生学习质量的基础上降低小学生的学习负担和课后作业负担成为当今时代小学数学教育教学工作者亟需深刻探讨的话题，本文以小学数学减负增效现状为立足点，深刻探讨了在"双减"背景下的小学数学作业设计.

关键词：小学数学; 课程改革; 减负增效

引言：

在“双减”的大背景下教学方式和教学观念发生了较大的变化，现代化的教学注重的是减轻学生的学习压力，激发学生的学习兴趣，使学生在健康、快乐地学习氛围中成长，从而促进学生德智体美劳的全面发展。所以在教学过程中教师要加强对减负增效教学的重视，通过创新教学方式和教学观念达到减负增效的教学目的，从而促进学生的健康成长和身心发展。

一、 作业设计的类型

1.基础型作业

基础的作业。它主要是为了测试学生对知识点本身的掌握程度而设计的，是为所有学生设计的，是课堂教学的任务，所有学生都应达到标准。因此，这是一项需要独立完成的全员工作。但是，在大多数学生掌握了这种类型的家庭作业之后，我们并不要求所有学生都做这种类型的问题，而是可以选择去做，有效地减少了机械重复。在课堂上，可以立即做集体评价，老师及时表扬;上课后，老师可以全部改正，在适当的时候，学生也可以互相批改。这让教师全面了解学生，掌握学生的情况，同时让学生深刻理解自己犯错的原因。

2.思维训练型作业

数学是一门具有较强思维方式的基础学科，学生在学习数学的同时可以培养创新思维的能力。开放性问题的设计，正充分激发了学生的创新潜能，也对于学生的灵活思维和创造性进行了训练。在学习数学时，要注意积极思考和独立思考的重要性。我们可以为那些优秀学生留下一些拔高题（开放性问题）。通过他们自己的方法思想，或者有多种解决方案，我们鼓励学生使用他们的大脑。解决很多问题，尽可能多地与同学沟通，大胆说出自己的想法。这有利于培养思维的发散性、灵活性和创造力。

3.實践型作业

数学教材中，许多内容与社会和我们的生活是密切相关。让学生通过观察以及尝试等活动，增强对社会的认知程度，增强社会参与意识。让学生在社会中运用所学的数学知识，多渠道、多角度去运用，可以培养学生的实践能力和综合分析能力。例如在教学完《千克和克》 之后，我们给学生布置了这样一个任务：周末在父母的陪同下去菜市场买菜。在买菜的时候，要看准称以及进行计算，这样既用到了千克和克的知识，还结合二年级的内容用到了元、 角、 分的知识。

4.学生自创型作业

一般作业都是由教师分配，学生无权参加作业的分配。学生只是为了完成工作而完成工作，不是真的感兴趣。让学生根据自己学到的东西自己编题，然后在课堂上交流，可以大大提高学生的学习热情。自创作业可以更好地发挥学生的个性。这不仅可以调动学生的学习热情，还可以帮助学生巩固、应用和填补知识空白。

二、 作业设计的原则

1. 生活性原则

关注孩子的现实生活，设计一些学生熟悉与生活息息相关的作业，可以让孩子有更大的空间以及更多的时间去学习，让学生感受到数学与现实生活的联系。

2. 趣味性原则

趣味性的作业设计， 可以更好地发现学生的兴趣所在， 更容易挖掘出学生的潜力，特别是对于小学生而言， 趣味性的作业更能让他们体会到学习的乐趣。

3. 层次性原则

不同学习水平的学生应该得到不同设计的作业， 让每个层次的孩子都能在自己的学习能力范围内游刃有余的学习以及提高，使学生能够自己主动的完成作业，并不产生抗拒心理。

4. 探究性原则

在作业设计中，教师根据教学内容和学生在数学活动中的经验，根据学生的实验、思考、讨论和合作，设计一些探究型作业，使学生成为数学活动中问题的探索者。小学数学作业的设计最终必须以课程标准的要求为基础，必须以教材为依据。我们不是要孩子为了解决问题而解决问题。孩子应该是有一定创新能力的人。所以我们应该减少，枯燥单一的重复型的作业，多给孩子一些自由发挥的空间，让孩子可以主动积极的做作业，在轻松快乐中学习。

结语：总之，双减"背景下"减负增效"的本质是要求我们的老师改进和完善教学方法和方法，让学生学得开心、学得轻松，这样学生的学业负担自然就轻了。但是，减轻负担、提高效率是一项长期、艰巨而复杂的工作，不是一两天的努力就能成功，不能急于求成，我们需要用耐心、责任和时间去理解去探索。相信功夫不负有心人，只要努力，一定会取得最好的教育教学成果。

参考文献：

[1]施燕.基于减负 增效的小学数学作业设计研究[J].新课程（上旬），2016（6）：62.

[2]张文玲.快乐作业 减负 增效： 如何优化小学数学作业设计[J].新课程（上），2016（16）：63.