合作探究式教学法在初中数学教学中的应用探讨

姚娜

摘要：随着我国教育制度的改革，学生成为课堂教学的主体。初中阶段的学生自主意识不断增强，他们希望得到尊重，喜欢发表自己的见解。初中数学与之前相比，难度增大，需要学生思考的内容也逐渐增多，传统教学中教师的灌输式教学已经不能适应当前的教学要求。合作探究式教学法的出现为学生自主学习，自主探究提供条件。本文主要探讨了合作探究式教学在初中数学教学中的应用策略。

关键词：合作研究式教学法;初中数学;应用探讨

引言：

合作探究式教学法的主体是学生，教师在教学中主要承担着学习引导和问题设计的作用，学生通过教师的问题引导完成教学任务，提高自己的数学思维能力和合作探究能力，提高数学教学质量。将合作探究式教学法应用于初中数学教学中是符合初中学生自主意识加强，尊重学生学习主体地位的教学方式，为学生思维发展和能力提高创造条件，为学生核心素养发展奠定基础。基于此，在初中数学教学中，教师要合理使用合作探究式教学法提高数学教学质量。

一、创设合作情景激发学生学习兴趣

初中数学具有抽象性和一定的学习难度，逻辑性也比较强，而初中阶段学生的思维发展还处于初级阶段，他们更擅长用形象思维思考问题，在直观的图形中学习数学知识。初中是培养学生形成抽象思维和逻辑思维的关键时期，在新课标背景下的初中数学教学中，教师可以为学生创设合作学习的情景，在合作学习中提高学生的学习兴趣，激发学生的合作探究欲望，在合作探究式教学法的引导下合作探究寻求问题的答案。

比如在冀教版初中数学八年级下册第十九章“平面直角坐标系”教学中，为了激发学生的学习积极性，教师在教学中让学生以小组的形式进行数学游戏，在游戏中练习“坐标”和“标点”的内容。教师邀请两位同学到讲台上，然后在黑板上画出坐标轴，一个学生报坐标，另一个学生快速找出坐标相对应的班级座位，并且在坐标轴上标注出这个学生的名字和对应的坐标。然后再反过来一个学生说位置，一个学生写坐标，谁写对得多，代表的那个小组就是胜利者。

为了让全部学生都参与到直角坐标系的学习中，教师将学生分成几个小组，然后随机指定一个学生的座位为坐标轴的基准，然后以他的右边为x轴，以他的正前方为y轴，在以这个学生为基准的坐标轴上随机说出一个坐标，对应坐标的学生要立马站起来。教师还可以随时更换坐标轴的基准，在不断地变换和游戏中，学生的注意力高度集中，课堂教学高效。

二、尊重学生需求合理小组分工

我国的信息技术发展改变了传统的数学教学模式，在信息技术的支持下，教师的教学手段更加多元化，在节省课堂教学时间的同时为学生创设多种教学情景，激发学生学习兴趣，在多媒体设备的帮助下，教师将抽象的数学知识转化为直观形象的图形，帮助学生理解知识。教师在应用合作探究式教学法过程中，为了确保学生的分组合理，满足不同学生的学习需求，教师可以借助多媒体等新型教学设备提高学生之间的互动效率，促使学生合理分工共同完成学习任务。

比如在冀教版初中数学七年级下册第六章“二元一次方程组”教学中，学生在学习什么是“二元一次方程组”之前要知道什么是“二元一次方程”，并且能够熟练解出“二元一次方程”。教师在教学中将学生分成男女两个大组，由男女小组分别计算一道二元一次方程的两个未知数。教师随机为学生设置一道题目“4x+y=7”，女生小组说“y=3”，男生小组就要快速计算出x的值是1.这种合作学习法不仅考验男生小组的计算能力，也考验女生小组的计算能力，未知数的值不是随意决定的，必须要保证说出来的数值具有计算价值，也就是这个二元一次方程有解。學生在学习了二元一次方程有关的知识后，进一步学习二元一次方程组，了解性质和意义。

三、组织实践活动提高合作意识

数学知识来源于生活，最终也要应用于生活。在初中数学教学中，教师要加强学生数学实践能力和创新能力的培养，在实践活动中通过合作探究式教学法提高学生的实践能力。为了激发学生参与数学实践的热情，教师要充分了解学生的兴趣爱好，根据学生的兴趣将学生划分兴趣小组，为学生组织具有趣味性和探究性的小组实践活动，在学生在合作和探究中相互帮助，形成浓厚的学习氛围，提高自己的数学学习能力和合作能力，提高自己的数学素养。

比如在冀教版初中数学八年级下册第十八章“数据的收集与整理”教学中，为了提高学生对数据的操作能力和分析能力，教师将学生按照兴趣爱好划分小组，每个小组设计自己感兴趣的问卷调查，比如学生可以调查“最喜欢看的电视节目”、“最喜欢的体育项目”等内容，然后将自己收集到的信息进行整理和汇总，分析数据信息，最后绘制成统计图，更加直观的反应收集的信息，不同小组之间还可以就最终的统计图进行提问。在合作实践中，学生不仅加深联系和了解，还锻炼自己的动手和动脑能力，与小组学生培养默契。

结束语：

综上所述，在初中数学教学中应用合作探究式教学法是适应新课改和素质教育发展目标的创新教学手段，在数学教学中取得了较好成效。在教学中，教师要充分分析学生的学习情况，将学生合理分组，为学生提供问题指引和探究式合作学习方向，激发学生的探究欲望，在实践中发挥学生的学习优势，在合作中共同学习，共同进步，提高学生的综合素养和数学教学质量。

参考文献：

[1]张明建.合作探究式教学法在初中数学教学中的应用策略[J].数学学习与研究，2021（18）：38-39.

[2]陈敏红.合作探究式教学法在初中数学教学中的应用策略分析[J].考试周刊，2021（38）：66-67.