基于双减背景下初中化学教学作业设计的研究

袁克俭

摘要：化學课后作业的布置是为了检验学生对于课堂知识的理解与掌握程度。通过完成课后作业，学生应该能够进一步巩固所学到的知识点。但是目前在初中化学课后作业的布置中，还是存在一些问题，本文针对这些存在的问题进行分析，同时列出在“双减”背景下初中化学作业怎么样布置才更有效的几种设计方法。

关键词：初中化学;双减;有效设计

引言：初中学生面临着升初中的压力，许多老师会给学生们布置大量的作业。但是，是否作业多就等于有效提高学生成绩呢？很多学生为了能够完成作业，休息日越来越少、睡觉时间越来越晚，这并不利于学生的健康成长。而在“双减”政策落地之后，怎样设计作业才能既减轻学生的负担，又有效提高学生的学习能力是值得每一个教学工作者思考。因此，教师应该思考布置作业中存在的问题，分析其中的原因并善于有效布置作业

一、初中化学课后作业中存在的问题

1.教师不够重视

目前，很是有多教师不够重视布置课后作业。这其中存在一个错误的观念，认为无论什么样的作业都是可以让学生巩固知识点，所以在题目的筛选中并没有过多的干预。即便在后续讲解题目时，也是粗略的讲解解题过程，并没有详细的针对解题思路、所用到的解题方法进行归纳和总结。其实，做题就是将知识点运用到实际中去，而应用知识的能力也是属于学科知识的一方面，而缺少相应的教学对于学生化学能力的提高并没有正向的促进作用，从而导致学生的做题能力提升缓慢。

2.讲解不够详细

化学这门课程，对于学生的综合能力要求很高，许多学生因此在学习过程中进度缓慢，而为了加快教学进程，许多教师选择在讲解题目的时候缩短时间，会要求学生们课后自己进行思考，这其实并不符合做作业的真正意义。但是在化学的做题过程中，不仅要求学生具备基础知识，学生还应该具备理解能力、判断能力等等。在运用知识点的时候，需要明白不同的题型需要用到哪些相关的知识点，这就需要教师的引导，帮助学生建立基本的做题思路框架，往往在实际教学过程中，并不存在这个步骤。

3.层次不够分明

很多时候，教师为了省事，在设计课后作业时并没有考虑学生的实际情况。学生们的成绩肯定是有高低之分，如果作业设计的太难，成绩不突出的学生在完成时就有困难，不仅会打击到学生的学习积极性，也会让学生差异越来越明显;如果作业设计的太简单，对于成绩优异的学生来说就没有做的必要，也会导致他们成绩提高缓慢。

二、初中化学布置课后作业的策略

1. 基础性作业帮助巩固

教师在设计课后作业时，一定不能将所有类型的题目混杂在一起，而是应该和教学过程一样，由易到难、由浅入深。在学习中，学生通过掌握基本的知识点后才可以进行难度更高的知识学习，其实作业也是一样的，通过先完成较容易的题目再去进行难度更高的题目，也是一步步的回顾整个化学知识点，另外，有的学生由于心理承受能力较弱，如果一开始就面对很难的题目，在思考无果的情况下，很有可能会没有再往下做的欲望了，严重的甚至对整个化学学科都失去了学习兴趣。比如在学习九年上册《物质构成的奥秘》，可以先让学生默写一些金属单质、固态非金属单质等较为简单的由原子直接构成的化学式;在对于物质的化学结构有了更深的了解之后再让学生掌握更为复杂的化合物的化学式。这样由简单到复杂的作业设计也是帮助学生梳理知识、巩固知识的过程。

2.实践性作业提高兴趣

如果学生对于学习都没有兴趣，自然没有办法让他们快速的掌握知识点。设计作业也是一样，想要培养学生们的做题能力，前提是让学生保持对做题的兴趣。所以在教师设计作业时，就需要有意识的培养学生学习化学的热情，才能够让学生保持做化学题目的兴趣。而化学又是一门由大量实验组成的学科，通过让学生操作实验则可以大大提高学生的学习兴趣。比如在学习常见的元素时，可以给学生布置这样的实践作业：让学生准备一个纸条和一根铜棒，将纸条以螺旋形缠绕在铜棒上，用火柴去点燃观察。最后结果是铜棒上的纸条没有迅速燃烧，这是因为铜具有良好的导热性，从而导致纸条达不到着火点。通过类似有趣的小实验不仅可以提高学生的实验动手能力，还可以极大提高学生学习化学的兴趣。

3.拓展性作业加深理解

教师在设计作业时，可以区分层次，在普通的作业后加入拓展内容，这样普通的题目可以满足所有学生的需要，拓展内容则可以让部分成绩较好的学生进一步提高，让所有学生都能够稳定进步。比如在学习《自然界的水》这单元时，可以给学生布置相关的拓展活动：写一篇关于污水治理的文章或者是制作一个简单的净化水的装置。通过这样的拓展活动，既可以增强学生对于化学的探索欲望，同时又可以锻炼提高学生的化学综合能力，使学生得到个性化发展。

结束语

总的来说，为了有效的减轻学生们的作业负担、提高学生学习和做作业的效率，从而达到高效学习化学的目的，化学教师们应该要经常讨论研究，明白在“双减”背景下的作业设计要求，深入了解化学教学的目的和本班学生的实际情况，在设计课后作业时以基础性、实践性、拓展性三个方面出发，让学生们能够高质量的完成课后作业，从而稳步提高化学水平。

参考文献：

[1]骆印.初中化学教学中有效作业设计的策略[J].新教育，2020（35）：50.

[2]周子文.初中化学教学中个性化作业的设计策略[J].中学生数理化（教与学），2020（05）：63.