开放分层式教学 让英语课堂更高效

朱亚萍

摘要：分层教学法有助于提升学生的自信心和学习兴趣，并且能够针对小学英语的学习完善教育思路，在分层教学法的指导之下，小学英语教学的展开变得更轻松，教学思路也更清晰。按照新时代核心素养教育理念，老师在组织英语课堂教学时，需要立足学生水平，尊重学生的个体差异，设计开展开放分层式教学，满足学生的个性化需求，让英语课堂更高效。

关键词：小学英语;课堂教学;分层式教学

老师在设计和组织小学英语课堂教学时，需要做到以学情为基础，设计适合学生接收的英语教学形式，根据学生存在的差异性，提出难度不同的英语学习任务，满足不同层次学生的需要，使学生最大限度地发挥自身主观能动性，引导不同层次的学生取得相应的进步，达到理想的学习效果。

一、小学英语课堂实施开放分层的必要性

（一）全面提升学生的综合英语素养

英语学习绝不仅仅是简单的笔试学习或理论知识的学习，教师在注重语法知识教学和单词背诵教学的同时，还应该考虑到学生口语练习的重要意义。学生的口语、听力、简单会话练习等均可以为英语学习打下良好的基础。虽然小学生年纪小，但是记忆力反而比较好。利用分层教学法就可以帮助小学生规避这一问题，在课堂教学中帮助小学生扬长避短、发挥优势，并提升学生综合英语素养，才能够从不同的层面把控小学英语学习的各个细节，同时发现每个学生英语学习能力的差异，给学生提供更加有效的教学指导。

（二）提升学生的英语学习积极性

小学生的英语综合能力并不强，很多学生都无法将所学习到的知识运用于语言实践之中去，这使得小学生较有挫败感，学习积极性也不高。如果能够借助分层教学法给学生提供更多信息，教师也不会一味地“拔苗助长”，而是会针对不同层次学生的需求给予不同的教学指导。由于教师给予的教学目标与学生自身的学习水平相适应，足以使得小学生赢得学习的自信心，分层教学法能够分阶段地给学生以指导，让学生的学习效果更明显，进步速度更快，从而有助于提升学生的英语学习积极性。

二、小学英语教学中有效分层教学对策

（一）立足学生基础，设计开放分层式教学形式

学生的英语学习基础存在差异，这是个体差异的直接表现，直接影响学习内容的设计。按照不同的英语基础，设计开放分层教学的形式，提供不同难度的学习内容，使学习内容更加适合不同层次的学生，可以有效避免难度太大或太小的学习内容对学生学习积极性的削弱。老师在组织开放分层式英语教学时，需要全面客观地了解学生的英语基础，设计科学的分层标准，引导学生正确理性地选择自己的学习层次，争取在英语学习中取得最大的进步，夯实基础，提升学习层次。

例如，在学习The king’s new clothes时，根据学生的英语基础差异，老师组织开放分层式教学。首先，按照学生的基础不同，划分了两个层次，其中词汇量较少，对于一般过去时态掌握不好的学生，作为基础层次，设计了相应的学习任务如下：Follow the audio to learn the new words and expressions;Try to remember the past tense verbs;Try to read the story and understand the meanings of this part.这个层次的学生侧重基础知识的积累。提高层次学生的学习任务如下：Read this part as quickly as you can，and think over the moral of this story.这个任务侧重引导学生深度思考，让每个学生都取得进步。英语基础差异是决定开放分层式教学形式的前提条件。老师在对学生的英语基础进行测评、判断的基础上，按照合理的标准划分层次，设计不同的教学内容，让每个学生都可以通过努力完成英语学习任务，完善知识结构，奠定坚实基础。

（二）结合学生兴趣，选用开放分层式教学内容

兴趣在激發学生英语学习动力方面具有不可替代的突出优势，能够从根本上改变学生被动学习英语的学习态度，促使学生由被动向主动学习转变。在选择教学内容时，可以与教材内容整合起来，选择英语知识点与学生兴趣的结合点，最大程度地吸引学生主动学习。老师在组织开放分层式英语教学时，需要了解班级学生感兴趣的事物，结合英语教材编排的知识和主题，对于开放分层式教学的内容进行精心设计，利用小学生的兴趣，驱动学生积极参与教学活动，提高课堂参与度。

例如，在学习Unit 3 Holiday fun 时，对于“假日快乐”这个主题，小学生具有浓厚兴趣。老师根据学生们的兴趣差异、层次不同，分配交流任务。“My group’s holiday fun is reading books.”对于这个阅读兴趣小组，老师引导学生进一步思考，“Share your reading books and think why reading books can bring you fun.”由于学生们喜欢阅读，也乐于思考，所以这个问题可以训练他们思维的深度。对于另一个小组，“Sports are our holiday fun.”一个学生说，“Talk about your favourite sports and what are the fun of sports.”学生在不同的兴趣小组交流中，达到了共享信息和锻炼能力的作用。符合学生兴趣的教学内容，极易引发学生参与学习，可以增强学生学习英语的主动性，促使学生坚持克服学习中的困难，达到理想的学习效果。老师利用对学生兴趣的全面了解，用心选用开放分层式教学内容，吸引学生主动学习。

（三）科学有效实施分层作业

第一，小学英语教师要考虑到学生的实际情况，然后将学生分为不同的层次。对于A层次学生，可以适当地增加作业难度，做到基础与挑战性兼顾;对于B层次学生，作业难度适中，主要为基础的夯实;对于C层次，作业难度最低，为基础知识的熟练与记忆。通过不同层次的作业布置，可以让不同学生都获得提升，且调动学生的积极性。

第二，在作业布置中，教师还要引导学生自主选择作业类型、完成方法，促使学生的知识、文化、思维、能力都获得提升，快速提升学生的英语核心素养。A层次学生的作业布置，为根据所学知识，主动搜集相关资料，通过思维导图的构建，阐述自身对于文本的看法与观点;B层次学生的作业布置，为两人或者三人一组，结合文本主题，搜集相应的知识资料，将其整理与记录下来;C层次学生的作业布置，为英语单词、短语的背诵记忆，以及精准发音与准确拼写。通过分层作业布置，引导不同层次的学生高效完成，达到学习目标。

总之，开放分层式英语教学形式，是对整齐划一的课堂学习形式的根本性改变，可以迎合不同学生的学习心理和学习需求，增强学生在英语学习中的参与感，提高课堂学习的实效性和针对性。达成课堂教学目标，让所有学生都获得更好锻炼，实现全面发展。

参考文献：

[1]林丽花.分层教学法支持下的小学英语教学实践[J].校园英语，2020（16）：176.

[2]倪宸玺.试论生本教育下的小学英语分层教学探析[J].英语画刊（高级版），2020（11）：97.