小学数学教学中创设有效问题情境的策略

李德明

摘要：数学在小学教育改革的过程中备受关注，并取得了明显的效果，许多教师主动探索全新的教学路径，总结经验教训，深入剖析传统小学数学教学模式的不足，积极创设问题情境。利用现代多媒体教学工具引导学生主动发现问题、思考问题，提出解决问题的对策。学生的独立思考能力越来越强，思维更加活跃，整体的小学数学教学质量提升明显，学生对这门课程比较感兴趣。

关键词：小学数学;有效问题情境;创设策略

引言

问题情境以问题与情境之间的紧密融合为基础，有效展示数学知识和原理。作为一种特殊的情境教学模式，问题情境能够实现问题教学和情境教学的齐头并进，促进优质资源的合理配置。小学数学教师需要了解学科教学的本质属性，精心创设问题情境，保障问题与情境的有效性，和针对性，强化学生的知识印象，全面发展学生的小学数学核心素养。让学生能够自主分析问题，带着问题感知情境，进而产生良好的学习能动性。

一、创设生活化的问题情境

小学数学在学生生活中的出现频率较高，是对各种生活问题和现象的简单总结和规律分析。教师需要明确小学数学教学的重要目标，引导学生利用数学知识解决生活中的实际问题，将理论联系生活实际，积极创设生活化的问题情境，让学生能够意识到数学学习的乐趣和价值。生活文化课堂教学情境的创设取得的效果比较明显，学生也能够主动寻求新的解决路径和策略。比如，在引导学生学习乘法计算时，传统死记硬背的形式导致学生对九九乘法表存在消极情绪，尽管能够进行机械性的识记，只能够对两个数相乘的结果进行记忆，但是无法了解其中的来龙去脉以及逻辑联系。因此，教师可以设置生活化的教学场景，比如妈妈和小明在周末去超市采购，家里总共有5口人，如果要想每一个人都能够分到2个苹果，那么小明妈妈需要买多少个苹果呢？很多学生在生活中有相似的经历，因此能够感同身受，掰着自己的手指自主计算。教师可以适当引入与乘法相关的知识，让学生自主反思和拓展延伸，提升学生举一反三的能力，在完成这一教学环节之后再鼓励学生背诵乘法口诀。最终的教学质量和效果将会有明显的改善，学生也会产生良好的学习动机和兴趣，主动自觉的按照教师的要求说出自己的想法，提升个人的数学核心素养水平。

二、创设趣味化的问题情境

小学生的好奇心和求知欲比较强，思维非常活跃，对新鲜事物较为感兴趣，但是注意力集中的时间相对偏短，外部环境的变动会使得学生的心理和行为有所波动。教师则需要关注学生的天性，分析学生的思维特征，借助趣味十足的问题来吸引学生的眼球，积极营造自由宽松活跃的课堂学习氛围，让学生能够集中注意力参与课堂学习活动。讲故事以及游戏教学能够更好的吸引学生，学生也会在个人好奇心和求知欲的指导下，按照教师的要求一一完成学习任务。教师则需要做好准备，掌握问题情境的创设要求，融入更多的趣味化元素，坚持故事性、新颖性和趣味性的创设准则，确保每一个学生都能够全程参与。比如，在指导学生学习“直线”这一数学知识点时，教师可以以“两点之间直线最短”为切入点，设置一个去动物园游玩的问题情境。比如小明和妈妈在周末去动物园游玩，在给小松鼠喂食物时，小松鼠会马上跑过来，那么小松鼠会直线跑还是绕一绕再跑过来呢？大部分的学生会说小松鼠会直线跑过来，因为在生活中有相似的经历，因此学生会各抒己见。教师则需要趁热打铁，给学生发一张白纸，让学生先定下两个点，然后用直线和曲线连接两点，利用手中的直尺测量直线和曲线的长度。这种趣味十足的情境教学模式对学生的吸引力比较足，学生也能够意识到数学知识在生活中的体现，对数学知识的应用性有一个全面的理解，进而在日常生活中主动迁移知识，实现学以致用。

三、创设操作性的问题情境

小学生天性爱玩，游戏教学对小学生的吸引力更足，教师则需要根据学生的天性积极组织开展动手实践活动，让学生能够主动探索数学知识，提升个人的动手能力。在自主动手和小组合作中留下深刻印象，实现高效记忆和深入理解。教师需要以学生的动手操作为出发点创设不同的问题情境，鼓励学生带着问题参与实践动手活动，培养学生探索知识、掌握知识的能力。比如，在讲解梯形等相关知识时，教师则可以先问学生，大家知道梯形是什么样的吗？如果将梯形划分为不同的图形，大家可以得到什么呢？很多学生会各抒己见，比较主动和积极，教师可以为学生提供白纸和剪刀，鼓励学生自主裁剪。有的学生会说梯形可以分为两个三角形，还有的学生会说梯形可以分为两个三角形和一个正方形。教师需要尽量避免直接否定或者是肯定学生的答案，只要学生能够开口发言，教师都需要提出表扬。当学生说出不同疑问时，教师则可以问学生，大家可以通过计算长方形和三角形的面积来推论梯形的面积吗？学生的学习热情高涨，能够独立思考、审慎判断，主动分析不同的问题情境，了解数学知识的奥秘，借助个人已经学习的知识进行简单拓展及迁移。这种循序渐进的问题情境教学模式对学生的吸引力较足，学生也能够在动手操作的過程中反思个人的行为，构建完善的知识框架和体系，自主自觉的串联不同的知识点。

结语

在小学数学教学中问题情境的创设非常关键，这一教学模式所包含的元素较多，涉及多个类型，趣味性、操作性以及生活化的问题情境出现频率较高。教师则需要注重综合对比及理性分析，选择最契合学生主题需求的问题情境，确保小学数学教学工作能够取得新的突破，让学生在自主探究和感知情境中自由翱翔。

参考文献

[1]高庆功. 新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J]. 中国校外教育：上旬， 2016（2）：1.

[2]蔺淑霞. 小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J]. 中国校外教育， 2017（2）：2.