中职班级网格化服务管理模式研究

张智慧

摘要：班级管理工作是中职院校学生管理工作的重要组成部分，如何进行班级管理工作是中职院校学生管理工作的一个重要研究方向。伴随着网格化管理模式逐步在社会上应用以及取得的良好的效果，把网格化管理的理念引用到中职院校的班级管理中来，形成一个完善的班级网格化管理机制，对于班级的管理和建设都起到了积极的促进作用。因此，本文基于网格化服务模式的优势，阐述了具体的班级管理应用策略，以供参考。

关键词：中职班级管理;网格化服务;应用策略

引言

中等职业教育分为中等专业学校、技工学校和职业高级中学三类。其教育目的是培养社会各行业所需技能性人才，是我国教育体系的重要组成部分。按照中等职业学校的教育培养目标要求，中职院校要应用网格化服务管理模式，切实加强学生的班级管理工作。

一、网格化管理的概念

网格化管理就是将管理对象按照一定的标准划分成若干网格单元，利用现代信息技术和各网格单元间的协调机制，使各个网格单元之间能有效地进行信息交流，透明地共享组织资源，以达到整合组织资源、提高管理效率的的现代化管理思想。通过上面的网格化管理的概念可以看出，網格化管理主要体现出共享性、立体性、高效性和前瞻性的特点。对于中职院校网格化管理的概念有学者认为在中职院校中实施的网格化管理是指将学校现有的信息系统等技术充分应用，实现学生管理的协同工作模式和信息化技术模式，从而促进使学校信息资源共享和联动的学生管理系统的形成。

二、目前中职院校班级管理中存在的问题

（一）师生课外交流较少，班级的凝聚力较差

在中职学校中，师生之间交流并不够多，课外更少。中职学校已经是一个小型的大学雏形，这个学习阶段的大多数学生已经有了自己的智能手机，这也就导致了校园中出现许多“低头族”的现象。学生把大多数时间花在电子产品上，也就相对性的会减少他们与身边同学的交流。师生之间更是，这个年纪的学生都开始渴望独立，他们认为自己完全有能力管理好自己，不希望教师过多地插手自己的事情，很少有学生会在课外时间主动去和班主任交流。师生之间缺少交流，学生之间的沟通也不多，这也就导致了班级的凝聚力较差。

（二）学生规则意识薄弱，管理制度不够规范

中职阶段的学生大部分都是十五六岁，这个年纪的学生正是叛逆心理比较强的时候，他们讨厌条条框框，他们渴望自由排斥被束缚的感觉，讨厌面对许多强制性定下的管理规则。这个年纪他们并不能够完全认识到规则二字的意义与重要性，规则意识比较薄弱，所以在面对与班级管理工作有关的规章制度的时候会产生抗拒的心理。其次就是班级管理中的规章制度可能不够完善、不够全面，在有些方面会不够人性化，这也就导致了班级管理不够规范。

（三）管理方式形式化

有些中职学校认为学校教育管理与企业管理相同，于是把一般企业标准化、程式化、定量化的管理制度搬到学校管理中，最终导致学校管理倾向于形式化。管理者如果过分强调“计划性”和“统一性”，将自己陷于庞杂的日常事务之中，而忽视了管理与教育的结合，就很难顾及到学生的学习能力、学习兴趣、创新思维等素质。要明确学校与企业存在实质性的差别，教师不是工人，学生也不是产品，教育更不可以与企业生产划等号。因此，教育管理若只重视形式，就无法有效激发中职师生参与学校管理和教学改革的热情。

（四）学生自律意识差，法制观念淡薄

对于中职学生来说，由于在以往的教学中没有形成正确的行为习惯，使得学生的自律意识较差，不愿意花时间在学科知识的学习上面，只在意每天的玩耍，这样长久下去，学生会养成一些不良的习惯，学生自身的法制观念较为淡薄，自身对于法制的观念比较淡，没有从大众的角度考虑问题，只是从自身的立场考虑问题，同时还会使得学生的学习积极性较差，不愿意花时间在学科知识的学习上面，长此以往，学生就会养成一些不良的行为习惯，视学校的校纪校规为无物，没有从根本上提高学生对于学科知识的理解和认识，影响了学生的进取心和认知能力。

（五）生源素质较差，管理难度加大

伴随着教育改革的深化，高等院校的生源不断地拓展，招生的范围不断地增大，这就导致中职院校招上的学生质量上明显下降。很多中职院校招录的学生在学习和素质上都比较差。大部分学生存在着厌学情况，对于学习缺乏兴趣，一般都是需要监督和强迫才能够进行学习，另外他们也不知道自己上学的意义，不能够明确自己上学的目的。加上年龄上还没有完全成熟，出现问题习惯我行我素、不计后果。很多的学生在学校中出现了一些小的摩擦喜欢使用武力解决问题。另外，有的学生学习缺乏自信，对于学习抱着无所谓的一种态度。这些学生在以往的学校中受到了忽视，因此负面情绪比较严重，缺乏较强的道德意识，这种素质差的情况就给我们的中职班主任的工作带来了一定的困难，导致班主任在对这些学生管理时难度增加，很多学生不能够好好的服从班主任的管理，表现出了很强烈的抵触情绪。

二、中职院校班级管理中应用网格化管理的意义

（一）对学生发展起到指导作用

中职阶段是学生发展极为重要的一个阶段，并且在中职阶段，学生在学习与成长中思想逐渐成熟，世界观、人生观与价值观也逐渐形成，因此，班主任在班级管理中应用网格化管理策略，对学生具有一定的指导作用，可以对学生的思想成长产生较大的影响。另外，中职生在学习中不能仅仅学习相关理论知识，更要在学习中形成良好的学习习惯，以逐渐提高其学习能力，为学生未来的发展打下良好的基础。班主任可以在班级管理工作中引导学生形成良好的学习习惯，促进学生全面发展。

（二）组织与教育的作用

班主任在管理班级过程中，应用网格化管理模式，并以此为基础提高班级管理工作的质量。可以起到组织及教育学生的作用。在组织活动或者是班级内事务管理中，班主任要对学生进行统一的管理与组织。班主任是学生在生活与学习中依赖的对象之一。与其他任课教师相比较，班主任不仅要根据自身任教的学科加强对学生的教育，更要在教学工作中对学生进行德育，班级管理是实施德育工作的方式之一，因此，教师在班级管理工作中要充分发挥其教育作用

三、中职院校班级管理中应用网格化管理的策略

（一）分层建网，构建班级立体模式

通过借鉴网格化管理的思想，在中职院校班级中实行网格化管理，切实做到以班委为依托，班长负责统筹班委工作，各班委负责6名左右的同学，实行班级网格化划分。班长负责班委，班委负责小批量的同学，这样不仅仅能使班长的个人能力得到提升，同时也会给其他班委更多的机会去和普通同学接触，进而建立起立体化的班级管理机制。

（二）明晰责任，促进班级氛围建设

在整个班委会的建设过程中，必须要明晰每一位班委的本职。在此基础上，每一位班委需要熟悉掌握所负责的几位同学的相关信息，班委在开展工作的时候要做到有针对性地开展，突出重点工作和重点工作对象，不能眉毛胡子一把抓。通过明晰责任，促进班级氛围建设可以有效地解决班委分工不明，信息传递滞后的问题，通过责任到人的机制，可以确保每一位同学不会错过较为重要的消息。通过一段时间的这种模式的培养之后，也可以在很大程度上提升班委的责任意识和服务意识，最终切实提高班委的实际解决问题的能力。

（三）以点带面，实现班级全面发展

通过运用网格化的管理模式，充分发挥班委在班级中的领头羊地位，切实让每一位班委在能力得到锻炼的同时，能更好地把整个班级的氛围带动起来，增强班级凝聚力，实现班级的全面发展。在班级网格中，可以以分组及宿舍的形式选出若干个代表，参加班级的管理和服务。 通过班委和同学的互动，给更多的班委以更多的机会带领所负责的小组成员进行班级主题活动的策划、组织与总结，通过这样的形式实现以点带面，让每一位同学都增加表现的机会。

（四）完善机制，创新班级激励机制

在科学的网格化管理的模式之下，在班级中建立科学的奖励机制，可以在很大程度上让学生的自我管理、自我规范、自我教育、自我服务和自我发展的能力得以较大幅度的提升，达到每一位学生主动性、独立性、创造性等个性品质得到发展的目的。通过班级激励机制的完善，加之网格化的管理模式，让每一位班委成员把具体的工作落到实处。通过两项的结合，促使班级的整体凝聚力得以提升。

结束语

综上所述，中职的班级管理工作是中职教育教学的重要组成部分，在教育发展的新时期背景下，中职班级管理工作也迎来了新的挑战，需要中职班主任教师应用网格化的管理模式，更好地处理学生工作，发挥创新能力，对自身的工作方法和工作能力进行调整。

参考文献

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[2]刘俊岐.新时期中职班主任网格化管理工作浅析[J].课程教育研究，2019（41）.

[3]程瑞萍.探究中職班主任管理工作中的难点及应对策略[J].课程教育研究，2020（06）

作者简介：1990年10月  女，江苏徐州，讲师，硕士研究生