生活教育理念下的幼儿美术教育实践探索

邹佳珍

摘要：传统的美术教育教学活动内容更注重的是培养幼儿绘画技能，容易束缚幼儿的创造天性。但是根据《指南》中提出：幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件的机会，在大自然与社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富幼儿创造力和想象力，并支持幼儿用自己的方式表现美的理念。基于此，以下对生活教育理念下的幼儿美术教育实践进行了探讨，以供参考。

关键词：生活教育理念;幼儿美术教育;实践探索

引言

陶行知先生曾经说过：“生活即教育。”艺术来源于生活，最终要归于生活。生活就像生命之水，艺术就像花朵，没有水的灌溉，花朵将会凋谢。美术活动是幼儿园课程的重要组成部分，将陶行知先生的生活教育理论与美术活动相结合，让生活教育理论融于美术活动，能从以内容生活化、形式生活化、材料生活化三个方面，使幼儿真正喜欢上美术活动，愿意参与美术活动，体验美术活动的快乐。

一、为幼儿美术教学创新生活化内容，拓展幼儿发现美的认知视野

在幼儿美术教学活动中实施生活化教学模式，对于培养幼儿的美术学习兴趣，帮助幼儿了解和学习美术相关知识具有重要的意义。与此同时，实现幼儿美术教学内容的生活化，还可以激发幼儿对美术学习内容的探究，满足幼儿的好奇心与对美好事物的追求具有重要的意义。教师要努力挖掘现实生活中的美术学习资源，引导孩子们学会如何观察生活，发现蕴含于生活中的艺术美的元素。将社会生活中的美的元素与教学内容有机地融会贯通起来，为幼兒美术教学创新生活化内容，丰富幼儿发现美的认知途径。这样就可以促使幼儿美术教学内容的生活化。让幼儿教学学习内容与现实生活有机地融为一体，到达有效激发孩子们的美术兴趣，爱生活、爱美术，全面促进孩子们对美术知识和现实生活的关系的认知。例如，母亲节前夕，可以开展“我爱妈妈”小小卡片制作活动。教师先通过多媒体播放视频，让大家看看妈妈是如何从十月怀胎到艰辛分娩;从辛勤哺乳到咿呀学语;从教孩子蹒跚学步到病中护理，妈妈慈爱的目光一直追随宝宝幼小的身影，一时也不敢松懈，一刻也不敢怠慢……看完视频后，教师可以引导大家回想一下，在自己的生活中，妈妈是如何爱护自己的？小朋友们七嘴八舌，争先恐后说个不停。教师可以因势利导地教育孩子们学会感恩。让大家用一双双小小的手为妈妈制作一张爱心卡片，表达自己对妈妈的爱。孩子们的爱心卡片有的是心形，有的是星形，还有的是花朵形。如此与孩子们的日常生活密切关联的美术制作活动，不仅可以培养了孩子们的动手能力，还可以有机融入了品德教育，德智同育，正是幼儿教育的最高境界。

二、装饰生活，作品展示生活化

美术活动材料取之生活，用之生活，装饰生活。比如，在班级环境创设中，教师可以将幼儿剪出来的不同形态的窗花，粘贴在窗户上，营造过新年氛围;在自然角，将幼儿的石头绘画作品有规律地铺垫在草坪上，形成一条极具艺术感的石子小路;在游戏中，用幼儿彩绘的水管开展建构游戏，用幼儿制作的服装开展表演游戏，将幼儿用超轻泥自制的小吃运用于角色游戏中;在日常生活中，可以将照片摆放在幼儿利用吸管制作的不同形状的相框里，在玻璃瓶中插入幼儿手工制作的花朵进行摆设;也可以在不同节日，送出自己制作的贺卡和其他美术作品，等等。当幼儿的美术作品华丽变身，点缀生活环境时，能给幼儿带来惊喜感，给予幼儿满满的成功感与兴奋感。

三、形式回归于生活

多元素的作品往往更加吸引人们的眼球。记得之前看过一幅美术作品—用不起眼的废旧品组合的人物肖像，这些生活物品单独摆放很难入大家的视线，但是经过组合却别有一番风味，令人难以忘怀。可见，想让孩子们对美术活动感兴趣，活动形式一定要多样化，而这里的形式并不是美术技能的不同方式。借鉴陶行知“社会即学校”的生活教育理论观点，我们可以从社区、家长这两块组织形式生活化的美术活动。

四、通过科技再现生活场景

随着社会的发展，信息科技也越来越发达。教师可以将幼儿难以回忆的、无法体验的生活场景通过信息技术，运用视频、动画、儿歌、白板希沃、PPT课件等多种形式，帮助幼儿再现出来，提升绘画兴趣。比如，在大班美术活动“花开花谢”中，教师可以提供自然角的花开到花谢的过程的视频，引导幼儿仔细观察，感知花开花谢的不同魅力，并在创作过程中按照自己的想法绘制花开与花谢后的作品;在大班美术活动“海底世界”中，教师可以结合海浪的音频导入活动，播放海底世界的视频，让幼儿身临其境地感受海底世界的奇妙，并利用白板技术，同一时间呈现不同鱼的图片，引导幼儿观察、比较其外形特征和颜色特征，最后让幼儿自主选择材料创作属于自己的“海底世界”。总之，在实际的美术教育教学中，教师应善于创设幼儿生活化的教育情境。利用语言提问，并通过多媒体手段展示主题相关的图片和视频等，再现幼儿经历过的具有趣味的生活化的美好场景。

结束语

与传统的美术教学方法相比较，生活教育理念下的幼儿美术教育与孩子们的日常生活更加贴切，更密切。它不但可以有效地激发孩子们美术学习的参与兴趣，还可以为孩子们后期终身的学习发展奠定坚实基础。因此，幼儿教师在美术教育的探索中，为幼儿美术教学创新生活化的学习内容，以社会生活为教学资源，将美术教育与孩子们日常生活相互渗透、相互融合，使孩子们在和谐、快乐、美轮美奂的学习环境中寻找到生活中美的诗意。

参考文献

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