小学语文课内外阅读有效链接的策略研究

李芙蓉

摘要：随着新课程改革的不断深入，老师在开展小学阅读教学的过程当中，要引导学生由课内知识逐渐向课外知识进行有效延伸，要增加学生的阅读量，扩大学生的阅读面，提升学生的阅读品位，为学生创建良好的阅读氛围，提高学生的阅读兴趣，促进学生语文核心素养的不断提升。基于此，本文章对小学语文课内外阅读有效链接的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文;课内外阅读;有效链接;策略

引言

读书是语文学习的一种重要方式，同样也是基础内容，因此，为确保学生在未来的学习成长之路中有个好的知识基础，在小学语文学习期内要使学生正确认识到在课堂内外读书的重要意义，持续提升学生较好的学习习惯。这个方式也与我国现代化教育过程中指出的新课程改革标准相符合，能够在提升学生阅读量的基础上，进一步充实学生的学习内容，帮助学生建立起良好的学习爱好，有助于转变我国传统式教育中的填鸭式教育，实现当代教育所要求的多读、好读。

一、小学语文课内外阅读有效衔接的原则

第一，目标性。之所以重视课内外阅读的衔接，是为了提高学生阅读能力和自主能力，逐步提升学生的文学素养。这样的目标贯穿阅读教学全过程，还延伸到了更高阶段的阅读活动当中。在该原则要求下，学生在阅读过程中需要清楚明白并解决做什么、为什么以及如何做，提高学生的独立阅读能力，让课内阅读和课外阅读相辅相成。第二，生活性。生活性原则的要求是教师在设计阅读任务的过程中，需要确保阅读情境和语言贴近生活且真实合理，要让学生和生活联系起来，彼此印证，真正做到阅读学习从生活中来到生活中去，增强学生参与阅读活动的积极性，加深学生对阅读内容的体会。第三，递进性。阅读教学不是一蹴而就的，需要循序渐进，坚持从浅到深、从易到难的递进发展原则。在开展课内与课外阅读过程中，教师必须做到层层递进，在促进课内和课外阅读衔接的过程中，也要坚持层层递进，这样才能够在打牢前期基础的基础上深入阅读教学，保障教学目标的达成。

二、小学语文课内外阅读有效链接的策略

（一）将课前预习与课外阅读进行有效融合

在新课程标准的要求下，老师不仅要带领学生学习教材里面的内容，而且还要将课内阅读与课外阅读进行有效融合，为学生创建全语言学习环境，促进学生在听说读写做方面全面发展。在开展小学语文阅读教学的过程当中课前预习是非常重要的，有效的课前预习可以节省课堂时间，提高课堂教学效率。一般在课前预习环节，老师主要让学生掌握一些文章的背景内容，以便于在课堂当中能够对新课进行顺利导入。但是往往教材当中安排的相关文本，对于文章背景内容介绍的不是很多，这就需要学生在预习的过程当中，要结合文本内容进行相应的拓展阅读，了解更多的有关于文章背景的相关内容，掌握更多的有关于文本当中角色的资料和作者的资料，从而对文本的背景内容和写作对象进行更加细致更加全面的了解和认知，拓展学生的语文知识，为课堂阅读教学活动的开展奠定良好的基础。

（二）读写结合促进课内外阅读有效链接

数据显示，超过60%的学生在阅读中通过摘抄优美句子、词汇或者段落来加深记忆，所以引导学生在开展课外阅读时养成“写”的习惯至关重要，并有效促进课内外阅读的有效连接，同时还能够培养学生的阅读理解能力、读写综合能力及自主学习能力，对学生全面发展起到了积极作用。此外，读写结合还能够增加阅读实践性，通过写作能够帮助学生在课外阅读中巩固阅读基础、强化写作素养并养成良好的阅读习惯，这些都非常有利于学生阅读水平的提升。例如，在对《雷锋叔叔，你在哪里》进行阅读教学时，教师可以先要求学生反复阅读这篇课文，以了解课文中雷锋表现出来的各种高尚情操及精神，提升学生的综合素养。然后在该基础上引导学生在课后到书店、图书馆或者登录学校电子图书馆，查找与“雷锋”相关的书籍并反复阅读，在阅读中摘抄经典语句，最后与课堂上阅读到的经典内容融合成“美文集”，为以后的人物文章阅读及写作等积累题材和奠定基础。

（三）衔接阅读习惯

教师可以根据课内阅读的实际需要，每天推荐学生阅读一定量的课外内容。在设计学生的课外阅读量时，教师一定要充分考虑学生的“消化量”，选择与设计一些学生能在规定时间内完成的阅读任务，既不能增加学生的学习负担，也要能适度开阔学生的阅读视野以及夯实学生的语言知识。另外，教师还应对学生的阅读能力进行合理分层。在此基础上，分层设计、布置一些阅读任务等。教师也可以推荐学生阅读一些经典书目，比如，在学习神话故事时，教师可以要求学生每天阅读一到两篇神话故事。为了调动学生在课外阅读书籍的积极性，教师可以在每天上课前，邀请一些学生分享自己的阅读感悟。教师还可以围绕前一天的阅读任务，设计一些阅读练习。通过让学生完成这些阅读练习，既可以检测学生的阅读效果，也可以指导学生更為有效阅读。

结束语

总之，课内阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课内阅读的拓展与延伸，“内外阅读衔接是培养学生语文学科核心素养的重要途径。在教学过程中，教师应立足课内，寻找课内外阅读的结合点，做到内引外联，丰富学生的阅读量，培养学生的阅读思维能力，进行知识积累和文化提升，切实提升学生语文能力和人文素养。

参考文献

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