小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法

杨秋瑶

摘要：新课程改革提出，教师要积极转变旧有单一的授课观念，改变“填鸭式”的授课方式，以发展学生的学习能力、提高学生的学科核心素养作为主要的教学目标。所以，在小学数学教学中，教师应从单一传授知识的教学目标转变为强化学生数学能力这一教学目标，注重给予学生自主学习和探究的时间和空间，强化其自学能力，使其学会学习并真正掌握数学思维。

关键词：核心素养;小学数学;教学实践

引言

数学本就是一门以抽象理论为基础的学科，加之其难度高、计算复杂，小学生很难理解和接受。因此，让数学融入生活的教学思想就非常有教学意义，生活化数学教学和实践有助于培养学生的核心素养。在新课标背景下，在数学教学过程中培养小学生的核心素养能力已经成为教育中的重点内容，其中数学学习中的数感、空间观念、几何直观、符号意识、推理能力等都是核心素养的重要内容，以下将基于核心素养的内涵对小学数学教学的路径进行探究。

一、小学生数学教学现状

小学数学教学课堂因为小学生好动贪玩、注意力不集中常常会出现一些影响课堂教学效率的问题，尽管教师在前面讲得激情澎湃，学生却根本没有注意到教师教授的重点。再加上小学高年级学生正处于形象思维向抽象思维转变的过渡时期，思维发展还不成熟、理解能力也不是很强，所以导致一节课下来真正学会而不是只停留在表面的知识并不多。虽然小学生好动贪玩、注意力不集中都是身心成长过程中的重要表现，但是这是可控的。教师可以尝试将数学与学生生活相结合，运用生活情境引领学生的兴趣和学习节奏，以保证课堂教学效率和教学有效性。

二、核心素养下的小学数学教学实践策略

（一）将生活中的游戏融入数学教学

游戏是学生非常喜欢的教学环节，他们对游戏感兴趣，也愿意付出行动和努力去做好这件事，所以将游戏与数学课堂教学相结合是非常有效的教学方式。游戏教学可以在课堂教学中灵活呈现，但最主要的还是在于教师怎样去运用。游戏模式有很多种，教师可以利用经典的游戏模型改編课堂教学游戏。例如：角色扮演、猜一猜、丢手绢、击鼓传花等，根据这些游戏模型进行相应教学内容的再度创造和提升，将学生引入到课堂的情境中，进而通过在“玩中学”的教学形式和教学氛围，激发学生的学习兴趣。例如：在学习“认识物体和图形”的章节时，为让学生快速地掌握各种图形的形态，可以让几个学生分别代表“长方形”“正方形”“圆形”“三角形”等图形，让他们之间进行对话，但是需要叫对方在数学游戏中的名字。具体的游戏环节可以是这样的：“圆形”首先说：“三角形你好，我是圆形，你可以转一个圈圈吗？”“三角形”听到后要按照要求完成动作并说：“长方形你好，我是圆形，你可以跳一下吗？”……这个数学游戏要求提问者要知道自己所代表的形状，还要在对方叫到自己的时候快速反应，通过几轮游戏可以反复加深学生对图形形状的印象。被叫到的学生要完成的规定动作就是增加游戏趣味性的因素，以此达到教学趣味性和有效性的目的。

（二）组织小组合作学习

小组合作学习这一方式能够促使学生真正成为学习的主人，教师可在维持好班级秩序的前提下组织学生展开小组合作探究，让大家在组内分享彼此的想法和意见，起到开阔其思维、延伸其能力的作用，同时提高其自主学习的意识和能力。以“多边形的面积”中的平行四边形的面积计算为例，在教学中，教师可根据班级学生的数学综合能力进行分组，引导各个小组准备好四个小木棍，将四个小木棍绑成一个长方形框架，并分别拉扯长方形框架的对角，将其变成一个平行四边形。之后，结合之前学习过的长方形的面积计算公式，让学生在小组讨论的过程中，探究长方形和平行四边形之间的区别，找出二者之间存在的联系。并能够从长方形的面积计算公式逐渐推导出平行四边形的面积计算公式。在这一过程中，各小组学生互相帮助，展开探究，实现启发其思维能力的作用的同时，还有效提高其自主学习的参与度，提高其学习的效率，有效增强其数学学习的成就感。

（三）完善数学教学评价

强化学生的核心素养，除了提高教师素养和创新教学方法之外，还要完善教学评价，改变传统的以考试成绩为主的评价理念，在考核中加入更多的核心素养要素，让教师和学生更加重视对综合素质的培养，从而提升学生的学习效率，提高教师的教学质量。应新课改的教学要求，教师应该在数学教学评价中加入“三观”、学习态度、心理状态等方面的内容，使教学评价涵盖学生学习的各个方面。教师还要注重评价方式，不能一味地表扬或者批评，要根据学生的个性特征采取更适合的评价方法，从而实现有效的教学评价。多维度的评价标准还能缓解学生的学习压力，减轻他们考试的紧张程度，更加关注自己日常的学习状态，并积极提高自身各方面的能力，从而达到强化核心素养的目的。

结束语

综上所述，在教育改革不断推进的今天，教育教学方式的探究不断进行着。国家对人才的培养也不断提出新的要求，这就对教育的改革产生了推进作用。在这个对数学能力要求逐渐增强的社会，生活化的小学数学教学显得格外有意义，可以增加数学知识的应用性和数学教学的有效性。而且数学的教育方法也应该顺应改革趋势，在教学的过程中多融入生活实例，这样可以帮助学生理解并且提高教学效果。

参考文献

[1]吴红梅.核心素养下小学数学分层教学策略探究[J].考试周刊，2020（A3）：93-94.

[2]戴维帅.让数学融入学生生活：核心素养视角下的小学数学教学[J].第二课堂（D），2020（12）：42-43.