怎样提高小学生的写作能力

龙阳

摘要：在新课程改革的要求下，创新改革小学语文作文教学方式，加强对学生们的写作指导与帮助，提升小学生语文核心素养培养水平，能够营造良好的写作教学环境，完善课程教学策略，丰富课程教学措施，提升学生们的语文文学素养与学习水平。强化对小学语文作文指导教学的创新与研究，拓宽学生的创作思维，激发学生的写作热情与表达积极性，也能够在培养学生文学素养和书面表达能力的基础上，促进学生核心素养与综合学习水平的不断提升与进步。基于此，对怎样提高小學生的写作能力进行研究，以供参考。

关键词：小学语文;写作能力;创新策略

引言

随着我国教育教学不断改革与发展，教育部门对培养学生核心素养的重视程度越来越高，现代化教学也在朝着素质教育的方向靠拢，提高课堂教学的整体效率，实现核心素养的教学目标。写作是语文教学的重要组成部分，也可以说是语文教学中的重点和难点，是体现学生语文知识的综合体。

一、小学语文写作教学的现状

在小学语文写作教学中，教师常采取按部就班的教学方式，即给学生一个写作题目，这样很容易忽略学生的生活和社会经验，结果导致很多学生写不出自己的内心想法。截至目前，我国的教学改革依然十分严峻。小学是我国教育的基础时期，同时也是学生人生中必不可少的一部分，在实际教学中，写作教学往往占有很大的比重，这不仅和教师落后的教学理念息息相关，也阻碍了学生自主思维的进一步拓展。小学学生由于年龄特点，在实际学习过程中存在一定的局限性，因此，进行写作教学时采用的策略至关重要。由于深受应试作文的影响，教师更注重作文写作技巧的知识传授，忽视了小学生对作文写作能力认知的培养教育，影响了学校学生作文写作水平。同时，语文写作能力训练教学过程中语文写作的思考题目多由任课教师拟定，学生往往是按照任课教师给出的题目范围内进行语文写作，这也大大限制了部分学生语文写作的思考方向，不利于培养学生独立自主思考写作能力的培养，造成部分学生容易抵触语文写作，从而严重降低了小学生的语文写作学习兴趣，影响了学校小学语文学科写作课的教学质量。

二、提高小学生的写作能力的策略

（一）挖掘生活素材，锻炼综合实践能力

写作是提升自我和完善自我的有效方式，对于学生们来说，写作可能只是教师安排的学习任务，多数学生并不会充分意识到写作锻炼对自己的影响和提升。为了进一步提升学生们的自我认识水平和写作学习能力，开拓学生们的写作思维意识，教师可以利用一些生活化教学策略，引导学生们感受生活中存在的美好。例如：记叙文是学生们比较容易完成的写作任务，但是很多学生都只是简单地完成任务，浮皮潦草地概述时间、地点和人物、事件，缺乏一些感悟和情感的表达，以及对后续体验的进一步探索和引申。对此，教师可以要求学生们以短篇叙事或者写景的方式，表达、描述自己所观察到的景、事、人物情况，引导学生们积极观察生活中的景物或者事物发生规律，提升学生们的写作表达水平。通过对生活素材的挖掘和专项化训练的引领，锻炼学生们的语言表达能力，真实的写作描写，配合一些联想和思维发散，分析这些景物对自己心情、情绪等方面的启示和影响，也能够积累学生们的文学素养，提升学生们的写作思维能力和水平。

（二）掌握写作方法，突出重难点，巩固基础

在小学写作教学中，要想写出一篇生动、感人的文章，最重要的是要掌握写作方法和技能，不难发现，语文教材中蕴藏着很多优秀的经典名篇，日常教学中涉及一些常用的语句、语法都可以称之为写作中的重点内容，一定要将知识内化。只有熟练掌握基本知识，学到写作的技能和方法，才能提高写作水平。在实际写作中，大部分学生排斥写作的原因包括：对写作不感兴趣、不知道怎么写、写什么，无话可说、无内容可写，写出来的内容形同流水账。因此，小学语文教师应当告别陈旧的教学模式，要有针对性地进行教学，用全新的思路创设灵活多样的教学模式，激发学生的学习兴趣，让学生能够自由、开放地进行写作，给予学生充分的空间和时间，根据学生写作能力的不同进行弹性训练，如口头作文、微写作、仿写、缩写等不同写作形式，提高学生的写作动力，在写作中找到自信心。除此之外，还可以引导学生多阅读，在生活中积累经验，从阅读中学会欣赏、学会分辨文章的好坏，分析文章结构、中心思想以及体会作者的思想感情，养成摘抄记录的好习惯，在阅读中将自己喜欢的词句、段落进行摘抄，学习优秀的写作文体和写作手法，将写作知识学牢固、熟练掌握，打下坚实的基础，促进今后写作能力的全面提升。

（三）利用网络平台设置写作任务

在互联网时代，利用信息技术进行小学语文写作教学的创新，不仅体现在课堂教学上，还体现在写作的练习环节中。相比之下，写作练习环节对于网络技术以及教学创新的需求显得更加急迫和明显。之所以提出这样的观点，是因为教师自身的时间和能力无法即时完成班级内所有学生作文的批改任务，影响了作文课堂评价环节的开展以及小学生写作水平的提高。在教师时间有限，且受到办公空间、地点等因素的影响下，教师很难在短时间内完成班级内所有学生作文的准确评价。所以教师只能通过降低小学生完整写作练习的方式，实现自身的有效评价。但减少练习量必然会导致小学生写作水平受到影响。面对这样的问题，教师只能通过网络教学手段来加以解决。教师可通过网络上的作文批改网站来布置写作练习任务，并通过线上的方式进行批改和反馈。这种依托于网络平台进行的写作练习评价和反馈，使教师脱离了时间和地点的限制，让教师能在多个场合下通过计算机完成评价批改的任务，也使小学生在课下缺乏监督，写作效率低等问题得到了解决。教师和学生都能利用语音转化文字的方式输入，也在一定程度上节约了双方的时间。

结束语

综上所述，写作是小学生提高语文阅读水平的重要途径。教师要适应新时代的要求，以学生的实际情况为导向，制定适合自己发展的教学方法，不断鼓励学生大胆创新、真诚表达、开拓创新，使实际写作能力得到切实提高，这在短期内能够有效地提高实际教学质量。

参考文献

[1]李冬梅.如何提高小学生的写作能力[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（03）：47-48.

[2]马忠吉.解析如何提高小学生的写作能力[J].中华少年，2020（09）：259+261.