分层教学法在初中英语教学中的应用

杨周梅

摘要：在英语教学中，教师应关注班级的每一位学生，根据每一位学生的实际情况，实施分层教学，同时在分层教学过程中，根据学生英语学习情况随时灵活调整他们的层次。这样让所有的学生都有学好英语的信心，并且能积极主动地学习英语，从而掌握和领会更多的英语知识。

关键词：初中英语;分层教学;应用

引言

分层指导在教学过程中尤为重要。这不仅仅能够优化教师的教学过程，同时也能够为学生课堂的学习奠定基础，锻炼学生独立处理问题的能力。实践证明，通过开展初中英语阅读分层教学能够更好地解放学生的思维，使得学生快乐学习。教师可以通过分层教学不断提高学生学习任务完成效率，提高教学水平。

一、分层教学法的应用意义

（一）激发学生的学习兴趣

分层教学法在实施目标导向中具有非常重要的意义，教师通过引导和组织，可以使学生摆脱刻板印象，达到促进学生学习兴趣的作用。同时，分层教学法重视学生参与和教师反馈，引入合作机制、竞争机制、鼓励机制，让所有学生都可以主动参与到课堂活动中，培养学生的创新意识和学习能力，这是未来英语学习的基础。

（二）增加学生学习的信心

通过应用层次教学法，教师可以采用多种方法来评价学生，从而增加他们学习英语的信心。对于学习囲难、自卑感强的学生，英语教师可以时常对其进行表扬，让学生认识到自己的努力得到的收获，加强学生的信心。教师可以采用鼓励性评价的方法，除了发现学生的不足，还要指出学习的方向，使学生不偏离正确的道路。对于优秀的学生，教师采用竞争性的评价方法，以确保优秀的学生对于知识有更深的渴望，坚持要求、引导学生端正学习态度，不走弯路。采用分级考核方式，各级学生都能感受到教师的热情，同时在教师的指导下树立学习的信心，实现全体学生的共同发展。

二、分层法在初中英语阅读教学中的应用

（一）合理划分层次

初中英语阅读分层教学首先要解决的一个问题就是分层，如何公正、公平地分层，让每一位学生认识到自己的优点、接受自己的不足是分层管理中要慎重考虑的一个点。如果层次分得合理，每一位学生和学生家长比较认同，那么自然是会助力分层教学的。然而如果层次分得并不能够让学生和学生家长心服口服，势必会引起一些误解，影响分层教学的效果。所以，在分层管理之前，英语教师要将分层管理的优势向家长讲清楚，然后将分层管理中计划分层的层次及每一个层次的特点详细地介绍给家长。比如英语教师准备将本班学生分为A、B、C三个层次，其中层次A为最优层次，对应的能力就是完全掌握阅读技巧并知晓其意思，每一次的阅读正确率在90%以上;层次B为中等层次，对应的能力就是掌握阅读文章中的大部分含义，每一次的正确率在75%分;层次C为合格层次，对应的能力就是基本阅读文章，但做不对题目，每一次的正确率在75%以下。英语教师将此标准下发给每位学生，让他们和家长共同分析自己在英语学习中的问题及表现，家长和学生自己对号入座，选择相应的层次，遵守自主选择的原则。当然，英语教师也要明确地告诉家长和学生，每位学生在分层管理中的层次并不是一直固定的，可能会发生一些改变，可能会上移，也可能会下移，全憑大家的努力，所以暂时层次落后的学生不要灰心丧气，而暂时领先的学生也不要洋洋得意，要正确地看待分层管理。

（二）合理划分学生层次

在教授英语时，教师必须应对两极分化的局面。一些学生学习基础薄弱，学习压力较大，进而使他怕对学习英语失去信心。为了增加这些学生的学习兴趣，英语教师必须对这些学生进行分级教育，在课程设置上，既要满足英语成绩好的学生的需求，也要满足英语水平低的学生的需求。采用分层教学时，英语教師应明确班级内每个学生的学习需求，以便研究制定目标教学内容，让学生了解自己的不足，并以此作为学习过程中的依据，有效提高班级的整体英语学习能力。

（三）教育目标的分层

英语教师完成学生的分层后，为了更好地照顾课堂课程中不同层次的学生，应精心设置课堂中的一些英语教学情境，针对每个群体制定不同的教育目标，使各级学生都可以发挥自己的长处。

（四）分层教学目标

在初中英语阅读课程推进的过程中，对教学目标进行分层，能够有效拓宽学生的阅读面，进而营造良好的学习氛围，由于不同学生之间存在一定的差异，因此在对教学目标制定的过程中应当展开分层。这样也能够从根本上提高学生的英语水平以及学习成绩，例如阅读水平中上等的学生，可以尝试掌握更多英语阅读的技巧，并且着手完成一些难度较大的阅读题目。这不仅仅能够提高学生独立思考的能力，同时也能够使得学生在阅读的过程中展开创新，对阅读过程中遇到的困难词组或是句型进行摘抄并理解，而针对一些英语阅读水平较差的学生应当掌握最为基础的阅读技巧并且完成一些简单的题目。在这基础之上，逐步提高阅读水平，给予学生充分的自信心，这样也能够提高学生的阅读能力，使得学生在做阅读题的过程中具有较高的积极性。

（五）对教学评价进行分层

在实际的教学活动中，教师评价可以很好地检验学生曲学习成绩，教师可以通过评价清楚地了解学生的学习情况，从而达到教学目标的提高。需要注意的是，英语教师对学生的评价也需要分层。例如，在评价人教版教材"Travelling"的教学方法时，英语教师可以引导学生用英语表达原文中表现出来的情感。该评估方法可以有效体现出不同级别的学生曲知识储备和用口语表达能力。不同层次的学生在评估过程中会有'不同的考试成绩，这种差异是正常的，英语教师需要对此进行研究，结合不同层次学生的学习特点，寻找共性和相似之处。研究制定有针对性的改进方案，，有效督导第三级别的学生，让他们在学习过程中意识到自己的不足。

结束语

综上所述，分层教学法更注重学生在课堂上的主体位置，利用学生之间的差异性，进行实际教学，可以大大提高英语教学的效率和质量。在新课改的要求下，初中教育体系若想培养更多的优秀人才，就必须要对现有的教学观念进行改革，主动引进如分层教学法等新的教学方法，科学区分学生层次、准备任务和教学目标，最大程度上确保每个学生都可以更好地学习相应的知识，实现全体学生共同发展的目标，碉保学生成为未来社会发展需要的人才。

参考文献

[1]崔玉芬.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].中学生英语，2017（26）15.

[2]吕晓华.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].中学生英语，2020（38）：8.985CBDA8-00A5-4843-8FE1-1AF10C70B041