课堂提问在小学语文教学中的应用

张珍

摘 要：课堂是检验教师专业素养的场所，也是促进教师专业能力发展与提升的场所。在教学中，教师提问是不可或缺的教学手段。教师借助这一手段提升小学生对语文知识的认知和理解，并且在各方面促进小学生发展。课堂提问不仅能够增加师生的互动与交流，并且可以更好地获得必备的语文基础知识与基本技能。因此，在小学语文教学中，教师要善于发挥课堂提问的作用，创新课堂提问，构建高效语文课堂。

关键词：课堂提问;小学语文;应用策略

引言

在小学语文课堂中，常见的组织教学的方式就是提问。当学生的注意力不在课堂当中时，教师可以适当地提出一些问题把学生的注意力从不相关的地方集中到需要注意的内容中[1]。比如在开始一节新课时，教师可以用谜语来开场，吸引学生的注意力与好奇心。恰当的课堂提问能够了解学生在上课前对以往知识的掌握情况，课堂中对新知识消化了多少，以及在课堂结束时是否能提炼出课堂的知识点等。提问也可以很好地查明学生是否掌握某项知识，以便对该知识点进行进一步阐释与讲解，诊断性功能显而易见。

一、加强对课堂提问观念的理解

现代科学技术的发展，大众传媒的影响力更是日益精进。无论是纸质媒体或者是互联网，都可以查阅到相当多的有关资料。在教学初期可以模仿专家型教师的提问风格，在模仿的基础上找到属于自己、适合自己的提问风格[2]。

比如，在讲《草原》这一课的时候，教师可以向学生提问：草原上是一幅什么样的美景？以此问题来激发学生的想象力。加强自身的专业素质和教学水平也相当重要。在提高理论知识方面，教师完全可以通过订阅教育有关的报刊、时常查阅有关课堂提问的图书，或者通过与专业教授面对面沟通探讨等方法来改善;在提高专业基础知识方面，可以做相应的语文知识题来发现对应的知识点，最简单直接的方法就是购买小学语文练习册。通过阶段总结思考将发现的问题引入到课堂中去，使自身的语文专业知识不断得到完善，综合素质和提问技能得到逐渐提高。

二、以人为本、尊重差异，了解学生个性特征

1.依托学生天性开展有效提问

在小学语文课堂提问过程中，教师要结合学生的这些特点，制订有效的问题，激发学生的探究欲望，帮助学生集中注意力，引导学生进行有效的思考。另外，教师在提问时要结合学生的认知水平进行提问，符合学生的发展特点，尊重学生的自尊心。以《宇宙生命之谜》教学为例，教师可以提出一些天马行空的问题：如果地球以外的太空会存在生命，那么他们也会和地球上的我们一样吗？可以让学生根据自己的想象画出太空人的形象[3]。

2.尊重差异，有效设计多样问题

在教学中，教师要尊重学生的差异化发展，要满足全体学生的个性和特点。在课堂提问中也不例外，教师要尊重学生的差异化发展，设计多样化的问题，保证课堂提问的效果。了解每个学生个体的具体情况，根据学生的学习能力和认知水平制订多样化的问题，让所有学生都能进行有效的思考。例如，教学《宿建德江》时，教师可提问学习能力较差的学生一些词语注释;对学习能力较好的学生提问一些深层次的问题，如：诗中哪个词传达了诗人的情绪？在课堂中设计不同程度的问题，满足所有学生的发展需求。

三、关键处设疑提问，引发学生深入思考

在小学语文教学中，字词学习占有重要地位，字词的学习需要以文本为载体，在培养学生语文能力的同时，帮助学生积累扎实的语文知识，提高学生语文素养。在小学语文课堂引导学生品读文本内容时，教师要特别留意文本中具有概括性并能够表达文章中心思想的关键词，在文本关键处设疑提问，能够激发学生阅读通篇文本内容的兴趣，引发学生深入思考。

例如在学习《北京的春天》这节内容时，文本内容主要阐述了北京的民俗，为了突出文章的主题，作者在文中和文末的部分对“热闹”进行了详细的描写，由此不难看出，这部分便是这篇文章的关键。对此，教师要结合文章的关键环节，进行有效的课堂提问。如为了体现“热闹”作者在文中按顺序写了哪些事情？哪些事情可以体现出春节的“热闹”。在文章关键处设疑提问，能够有效激发学生的探索欲望，学生们在细致阅读中找到课文中与“热闹”相对应的节日，如小年、腊八等，在熬制腊八粥的过程，最能够体现出春节的“热闹”，在问题的引导下，大部分学生都能够从文章中找出相应的内容，比如做年夜饭等。在小学语文教学中，在文章的关键处设疑提问，能够引导学生用由浅入深、由表及里的方式理解文本内容，理解作者思想感情的发展过程，从而引导学生将教材中描写的内容与自身生活体验相结合，在对比中深入理解文本内容，感受文本内容传达的情感。

四、文本细节处提问，丰富学生情感体验

在实践教学中，教师要特别注意文本细节，在文本细节处進行提问，能够帮助学生深入理解文本内容，给学生带来更好的情感体验。大量教学实践表明，把握文本细节进行提问，能够有效激发学生的想象力，通过学生真实的体验，对看似平淡的语言展开联想，使文本内容更鲜活。

仍然以《北京的春节》这篇内容为例，从文章整体上来看，文章主要在于描写场景，但其中包含很多对细节的描写。例如正月初一、十五、除夕、腊八等，这些内容都进行了细致的描写，教师可以结合这部分内容进行提问，如作者在文中按照时间顺序描写了北京的春节，在这些描写中哪些是简略描写？哪些是细节描写？为什么？学生们在阅读中能够找到，作者在描写腊八、除夕、正月初一等部分进行了细致描写，而其他内容只简单概括描写。在教师的正确引导下，学生能够展开有针对性的探究，对文章进行深入分析，认识到腊八是腊月的开始，腊八后人们便开始准备年货，进入到热闹的节日氛围中，而除夕和初一是春节中作为重要的节日，正月十五是春节的尾端，春节作为中国最重要的节日。教学实践表明，在小学语文课堂中寻找文本细节处进行提问，能够有效发挥课堂提问的作用，丰富学生的情感体验，促进小学语文课堂教学目标的实现。

结束语

总之，小学语文教师应当充分利用现有的资源，加强对课堂提问观念的理解，努力学习课堂提问理论知识，完善相关的知识框架，提升自我综合素质，对课堂提问做好充分准备。

参考文献：

[1]张春燕.课堂提问在小学语文教学中的有效运用[J].新课程研究，2020（20）：94-95.

[2]韩惠玲.优化提问技巧，助力高效课堂[J].试题与研究，2020（20）：12.

[3]高兰.基于核心素养提升的小学语文课堂提问策略[J].读写算，2020（18）：57.