有效开展小学语文实践活动课的探究和思考

马位荣

摘 要：语文是一门实践性很强的课程，学习语文的方式是实践活动，学生在活动中提升语文能力。有效的语文综合实践活动课要体现综合性和语文味的特点，教师在用教材时要注重语文实践活动的开发，使其与教学融为一体，让学生在实践活动中发展核心素养。

关键词：小学语文;实践活动;探寻研究;

引言

《语文课程标准》指出，语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。小学语文教学中，教师应当将教学活动和语文实践活动融合在一起，有助于更好地提升学生语文能力，促进核心素养的形成。教师引导学生开展语文社会实践活动的同时，应当确保语文教学水平得到提升，为学生构建一个相对轻松愉快的学习氛围，让学生能快速了进入语文学习的情境中。学生通过语文实践活动来实践听、说、读、写的能力，提高语文素养。

一、有效开展小学语文实践活动课的必要性

新版《义务教育语文课程标准》明确提出，语文是一门综合性、实践性课程。语言是重要的交际工具和思维工具，语言发展的过程也是思维发展的过程，二者相互促进。小学语文实践活动课最大的教学亮点就是实践性，在语文课程中，学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。因此，在新课标的引导下，教师科学地进行小学语文实践活动探究，学生在参与综合实践活动课中，借助资源收搜集有效整合价值性信息，培养信息收集整合能力;学生在合作探究中自主掌握与他人语言交流的能力及为人处世的原则与技巧。借助实践活动，有效培养学生的问题意识、思维探究能力及发散性思维，进而塑造学生语文素养。

二、我国小学语文实践活动课开展现状

众所周知，综合实践课程没有标准也没有章法，小学语文实践活动课也是如此。只有科学完备的教学机制才可以保证其实践活动的顺利开展。但是，当前小学语文实践活动课在实际构建教学机制过程中，形势不容乐观。在实际开展实践活动课时，没有与之匹配的教学机制，无法对其课程的落实进行保证。新课程改革这么多年，小学语文教学过程中许多教师采用的依旧是传统式教学方式，她们觉得小学语文教学应该是封闭型，教师在课堂上讲，学生在下面被动地听。不利于培养学生语文学习兴趣，无法使学生的积极性在学习过程中得到进一步提高。教师在课堂教学中一直照本宣科，阻碍了学生语文核心素养提升和视野拓宽。

三、有效开展小学语文实践活动课的策略与方式

（一）合理安排現有的教育资源

教师在对学生开展课堂教学中应合理安排现有的教育资源，不断提升教育资源使用率，为学生开展更丰富的课堂教学。教师课堂上可以借助多媒体系统及实体教学工具，在课堂上为学生构建丰富多彩的情景，让学生积极参加到教学活动中。教师还可以依据学的一些公共区域开展室外课堂教学，这有助于提升学生对语文学习的兴趣爱好，也可以让学生感受到语文的挑战性。

人教版小学四年级上册我的世界文化遗产单元中《秦兵马俑》，秦始皇兵马俑作为我国首批重点文物，有大量文献已经通过纪录片去记载这一中国古代辉煌文物，比如《国家地理》和央视纪录片《兵马俑的新秘密》都借助自然科学与考古学方式，从兵马俑起源到开发再到珍藏做了详细汇总，教师可以根据这些纪录片介绍我国秦朝历史背景，《旧唐书地理志》说：“京师，故秦之咸阳，汉之长安也。”战国时期陕西为秦国所管辖，秦始皇建都地址也在长安，名叫咸阳。春秋战国时期古代人实行人殉，兵马俑即为兵马殉葬品，通过这一大历史背景引出战国时期秦始皇执政背景，进而促进学生对于秦始皇兵马俑的好奇心与求知欲，并且教师还可以利用课件为学生们展览兵马俑细节图并分析，还可以让班级里在兵马俑观览过的学生为大家展示所拍的展品照片，增加趣味性同时，利用现有教学资源促进学生更深入了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感。教师也可以拓展课程资源，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣，从而引导学生深入学习课文。

（二）将实践活动与生活密切联系起来

教师在为学生布置课堂练习或户外运动任务时，要协助学生将学过的语文基础知识与生活联系起来，因而教师为学生进行实践活动课教学时，应当留意将实践活动具体内容与学生日常生活联系在一起，运用实践活动课程内容协助学生仿真模拟在日常生活中的场景，这在一定水平上大幅度降低了教学过程难度系数，也确保学生积极地参与，对提升学生的语文素养有较大帮助。

例如人教版小学六年级下册外国名著《汤姆索亚历险记》与《鲁滨逊漂流记》这两篇都是外国名著节选，而且讲解的都是历险冒险故事，教师可以将两节课有意相结合，最后给孩子布置作业，让孩子尽情发挥个人想象能力，假如有一天你醒来之后就发现自己在一片荒无人烟的岛上，或者是开展一次魔法校园探险活动，再或冒险小队接到紧急求救找出林中飘过的白衣女人等等，让孩子尽情发挥并且以这些想象为背景，写一篇“我”所经历的一次心惊胆战的未知探索与冒险，学生们在作文里可以将自己幻想成具有操控火种的魔法师，也可以想象成不死之躯，甚至可以控制人的意念，教师可以让学生模仿科幻电影，尽情想象。倘若有条件教师还可以开展校园寻宝活动，制作寻宝地图，并且结合语文课文元素，在每个关卡处设置单元教学任务，使大部分学生参与进来，通过寻宝活动，将活动与文本紧密结合，这不仅仅可以充分开发学生对于未知事物的幻想，提升学生实践活动能力，促使学生更快地掌握本章文本所包含的语文元素，还能够达到学以致用的效果。

（三）有目的性地解决困难

在对学生进行实践活动课教育时，为了确保实践活动课高效进行，教师应当了解课前备课必要性，为学生在实践活动中主要表现出的一些特性开展有目的性汇总和评价，并对每个学生的差异问题予以正确引导。在实践活动结束后，教师应当马上给予点评，找到学生存在的不足，并对于这种不足明确提出解决方案。教师一定要对活动中表现突出的学生充分的激励，树立榜样，这在一定程度上有利于调动全体学生参与，从而大面积提升学生的语文核心素养。

总的来说，在小学语文教学中进行实践活动有益于教师对教育资源的整合，也有益于学生对语文学习兴趣不断提升，还能让学生了解到学习语文对她们生活的实际意义。在实践活动中教师可以对学生语文运用能力有个整体把握，对于学生在语文学习中所遇难题提运用恰当的对策加以解决，为打造高效课堂提供有力的支撑。

参考文献：

[1]张香竹.小学语文实践与教学论[M].北京：国防工业出版社，2019.

[2]尚继武.小学语文实践活动与师生互动研究[M].济南：山东教育出版社，2020.