浅谈如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣

王荣粉

摘 要：对于年龄尚小的小学生而言，兴趣是其学习活动的主要推动力，所以重视培养小学生的数學学习兴趣对提高小学数学教学效率有着十分重要的意义。在实际教学的过程中由于学生自身的原因以及教师教学的原因，部分学生对数学失去兴趣，数学水平持续下降。基于此，小学数学教师在教学过程中要抓住学生的年龄特征和学习特点，从学生的学习兴趣出发开展教学，优化教学效果。

关键词：小学数学;兴趣;学习动机;家庭教育

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）13-0041-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.13.014

兴趣是最好的老师，是小学生学习知识的原动力，也是学好一切课程的基础和保障。学习兴趣的高低直接影响一门课程的学习效果，特别是在小学数学教学中，小学生的年龄较小，抽象思维刚刚开始形成，对于一些较为抽象的数学知识学习起来十分吃力，打击了小学生学习的动力，进而导致学习兴趣逐步降低，课堂教学效果也不尽如人意。因此，如何在小学数学教学中培养小学生的学习兴趣成了教师关注的焦点。小学数学教师需要积极改善传统教学模式，优化教学方法，最大限度地调动小学生参与数学课堂活动，让小学生在兴趣的引领下由被动变主动，由“要我学”转变为“我要学”，真正成为学习的主人，提高数学教学效率。本文笔者通过分析影响小学生数学学习兴趣的因素，再论述培养小学生数学学习的兴趣的策略。

一、小学生缺乏数学学习兴趣的原因分析

（一）学生自身因素

促使小学生产生强烈学习兴趣的最好办法是激活其内在的需要和学习动机，所以小学数学教师只有在兴趣和需求之间建立一种相互促进的关系，才能够调动出小学生的学习兴趣。但是，对于小学生来说，他们的思维比较简单，有的学生都不知道学习数学是为了什么，给数学教师提出了难题。当前的小学生大多娇生惯养，抗挫能力差，在数学学习过程中遇到困难时就会畏缩不前，时间一长，对数学学习的兴趣就会逐渐丧失。另外，还有的小学生没有养成良好的学习习惯也使他们的学习难上加难，阻碍了教学的正常开展。

（二）教师教学因素

小学生只有对自己感兴趣的内容才会听得非常入迷和投入，但是很多数学教师仍存有应试教育思想，在教学方式上一味地向小学生灌输书本上的理论知识，忽视了知识和现实生活的联系，也忽视了小学生的主体性，小学生只能被动接受，跟着教师的思路来学习数学知识，限制了小学生的思维发展和数学能力的提高。还有些数学教师仍在沿用传统的教学手段，对现代信息技术手段应用不充分，使得教学内容和教学形式跟不上时代的发展，对小学生吸引力不强，小学生很难对数学课堂产生持久的兴趣。

（三）家庭教育因素

孩子永远都是父母的骄傲，每个家长都希望自己的孩子能有所成就，“望子成龙，望女成凤”，对自己的孩子抱有很大的期望。因此，家长往往在不了解自己孩子真实情况的前提下，给孩子太多的期望，为孩子制定了不切合实际的学习目标，而小学生又比较在意父母的表扬和赞赏，因而很多小学生会为了达成父母设定的目标去努力学习。但是，有的家长设计的目标过大，要让孩子的数学成绩全班第一，小学生虽然经过了努力，但还是很难达成，无形之中会给小学生带来一种挫败感，增加小学生的学习压力，影响他们的身心发育。

二、小学数学教学中学生数学学习兴趣的培养策略

（一）创设教学情境，激发学习兴趣

小学数学的教学离不开情境创设，只有当小学生置身于真实情境中去感受数学知识的存在和应用，才能激发小学生的数学学习兴趣。因此，小学数学教师要从小学生的个性特点和兴趣爱好出发，创设小学生喜闻乐见的教学情境，让小学生更好地找到学习的动力，提高学习积极性。数学知识来自实际生活并应用于实际生活，小学数学教师可以从小学生的生活经历出发，创设生活化的教学情境，借助多媒体技术再现生活中的真实场景，使小学生对数学知识产生更强的熟悉感，使小学生形成情感共鸣，进而更好地激发小学生的学习兴趣。小学数学教师也可以在教学中穿插一些小学生熟悉的生活案例作为课堂教学的辅助，调动小学生的好奇心，让小学生更好地感受生活中的数学，产生在生活中运用数学的意识。

故事一直是小学生的最爱，小学数学教师可以从学生的这一心理特点出发，在教学过程中有机融入故事内容，利用小学生感兴趣的故事情节来吸引小学生的注意力，营造故事情境，使小学生从听故事自然过渡到数学知识的学习中，体会数学学习的趣味性，改变对数学的错误认知，养成正确的学习态度。小学生活泼好动，在课堂学习中很难保持长时间的注意力，如果不加以合理调控，小学数学教学效率很难提高。小学数学教师要尊重小学生的年龄特点，增加小学生感兴趣的演示环节，将数学知识融于魔术表演、实验操作之中，创设趣味化的教学情境，让小学生在观察中发现数学问题、解决数学问题，用出人意料的结果调动小学生的好奇心，激活小学生的思维，实现寓教于乐，在愉快的演示过程中达到渗透和巩固数学知识的目的。

（二）借助信息技术，增强学习兴趣

当前信息技术快速发展，它的有效应用给小学数学教学提供了极大的便利。在小学数学教学中有很多教学内容比较单调、抽象，导致学生学习起来存在一定的困难。此时，小学数学教师可以利用信息技术，将抽象的数学知识通过声频、视频、动画等形式呈现在小学生眼前，将抽象的数学符号变得更为形象，易于小学生理解和接受，降低数学学习的难度，增强数学学习兴趣。多媒体技术在数学教学中的应用创新了课堂教学形式，给小学生营造了一个丰富多彩的视听空间，通过色彩艳丽的图片、动听优美的声音、真实生动的视频影像，调动了小学生的各种感官，增强了课堂教学内容的感染力，让小学生感受到了数学学习的魅力。伴随信息技术的发展，出现了微课、电子白板、钉钉等先进的教学手段，为小学生的数学学习提供了人机交互平台，增强了数学课堂教学的时代感和科技感，诱发了小学生的好奇心。小学数学教师要鼓励学生自主操作各种教学设备，从中找到学习数学的价值。传统教学模式下的小学数学学习方式较为单一、被动，小学生缺少自主探索、合作学习和自主获取知识的机会，而在教育信息化的背景下，小学数学教师可以将数学课堂搬进网络教室中，改变以往的传统教学手段，利用网络教室的功能，向学生展示各种数学问题的解决方法，并让小学生在电脑上进行操作演示。具体来说，教师可以从主电脑上实时地看到每个小学生的思维过程和操作过程，增强数学教学的趣味性，小学生对于新颖的学习方式表现出了浓厚的兴趣，对下一节课的教学充满了期待。另外，小学数学教师可以利用互联网资源的优势，从网上搜寻更多有用的、学生感兴趣的教学素材，向小学生展示数学知识在现实生活中的应用，增强教学内容的趣味性，让小学生感受到数学的美，进而提升小学生的学习兴趣。

（三）实施游戏教学，调动学习兴趣

活泼、好动是小学生的天性，所以小學数学教师可以在教学中实施游戏教学法，让小学生在游戏中体会数学学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”，能够养成勤学好问的好习惯，认识到团队合作的重要性，便于对学生进行思想品德教育。小学数学教师可以利用游戏进行课程导入，选择小学生熟悉的数学游戏来创设情境，把教学内容寓于游戏之中，让小学生在欢快、愉悦的气氛中学习知识，激发小学生的学习动机。小学数学教师在教学过程中还可以穿插一些角色扮演的小游戏，借助学生表演将抽象的数学知识寓于小学生熟悉的生活场景之中，培养小学生的数学“眼光”，引导小学生关注生活中的数学，在生活中运用数学知识。在课堂练习阶段，小学数学教师还可以设置一些冲关小游戏，根据练习难度设置不同的关卡，用小学生感兴趣的形式吸引注意力，促使小学生扎实掌握数学基础。小学数学教师还要善于设计竞赛性的游戏，结合教学内容和学生特点，设置小组之间的比赛、男生女生之间的比赛、师生之间的比赛等形式，在数学课堂上设置“小擂台”“点将台”，营造比拼赶超的学习氛围，通过激发小学生的胜负欲，充分调动学生的学习兴趣，使小学生在互帮互学的氛围中更好地感受数学学习的快乐。小学数学教师在实施游戏教学时还要注重游戏内容和游戏形式的设计。数学游戏要求每一名小学生积极参与到游戏活动中，并从游戏角色中获取丰富的学习体验，因此教师设计的数学游戏要面向全体学生，游戏内容要具有层级性，要使不同学习水平的学生都能够融入游戏之中，在游戏形式上要以集体游戏为主，调动每个小学生的参与积极性，优化师生和生生之间的关系，创造良好的学风，避免游戏活动流于形式。

（四）开展实践活动，培养学习兴趣

学习数学不能仅依靠课堂，还要积极开展实践活动。小学生通过自主探索和合作交流，能够掌握并运用基本的数学知识和技能，对数学知识的学习有了良好的情感体验，还有效培养了小学生的数学思维和数学精神。在教学中，小学数学教师可以让小学生借助学具操作，将抽象的数学知识形象化，化难为易，在动手操作中感受数学知识的原理和应用，养成良好的学习方法，提升数学学习的兴趣。小学数学教师还可以通过看一看、摸一摸、摆一摆、搭一搭等形式，引导小学生从数学角度描述事物特征，让小学生在动手实践中通过各种感官获得数学知识，将抽象的数学知识形象化，降低学习和理解的难度。对于一些与生活紧密联系的数学问题，小学数学教师可以在课堂上开展模拟型的实践活动，可以让小学生利用学过的图形装饰教室、布置黑板报，也可以让小学生发挥自己的智慧设计教室空间的使用方案以及设计物品包装等，在情境中动手操作，运用数学知识去解决生活中的问题，增强数学知识的实用性和生活性，感受到学习数学的价值和意义，培养小学生数学的美感。

课堂教学内容是有限的，小学数学教师还应当拓宽教学的空间范围，将数学教学延伸到校园实践活动中，利用校园内可利用的教学资源，开展数据调查、校园规划方案设计、实地测量，提高小学生的实践能力，进而在实践中培养小学生的数学兴趣，也使小学生学到很多书本上没有的知识，增长了生活经验。小学数学教师还要鼓励小学生积极参与到校外实践活动中，充分利用社会资源优势，了解数学在生产生活中的应用，进而培养小学生的数学学习兴趣，树立学习的自信。小学数学教师还要培养学生记日记的好习惯，在单元学习结束后，引导小学生到生活中去寻找问题，利用单元知识加以解决，并让小学生将发现问题和解决问题的过程记录下来，将课本知识成功地延伸到实践生活中，拓宽数学视野，逐步形成用数学眼光观察生活的意识和兴趣，对数学学习产生良好的情感体验。

（五）优化课堂评价，深化学习兴趣

课堂评价是小学数学教学中的重要一环，有效的教学评价会对小学生产生强大的激励作用，更好地提升小学生的学习兴趣。因此，小学数学教师在进行课堂评价时，要坚持以学生为本的原则，尊重小学生的个体差异，对小学生进行分层评价，保护好每个小学生的自尊心和自信心，让小学生对教师产生依赖感和信任感，用教师的人格魅力来深化小学生的学习兴趣。在新课程理念下，课堂评价不能只注重学习结果，还要关注小学生学习过程中思维能力、认知能力和学习态度等的转变，要善于发现小学生身上的“亮点”，多给予小学生积极的鼓励和肯定。面对小学生在学习中出现的错误，教师要给予格外的关注和包容，用仁爱之心去温暖小学生的内心，让课堂评价成为师生互爱、互帮、互学的交流平台，促使小学生能够对数学学习保持长久的兴趣。

在日常数学课堂教学中，小学数学教师要综合运用学生自评、师生互评、生生互评等课堂评价方式，增强小学生的自我认知，实现优势互补，使小学生可以更好地展现自我。小学数学教师还可以邀请家长参与到课堂评价中，进而从多种渠道掌握小学生的学习信息，不断改进、优化教学策略，提高课堂教学的吸引力。小学数学教师还可以为每一位学生制作“成长档案记录袋”，将小学生在日常数学学习中的表现记录下来，并通过前后对比查找学生的进步和不足，促使学生不断完善自我，不断进步，为数学学习注入新的动力。

三、结语

总之，兴趣是小学生数学学习的入门向导，也是一种内在动力，只有学生拥有了长久的学习兴趣，才会持之以恒地投入数学学习中。所以，广大小学数学教师要积极转变传统教学方式，让小学生感受到数学学习是有趣的、快乐的，唤起小学生强烈的求知欲望，在愉悦的氛围中培养小学生的数学学习兴趣。教师还要善于挖掘小学生的潜力，利用信息技术打造高效的课堂情境，引导小学生更好地运用数学知识解决实际生活问题，提高小学生的实践能力和数学素养。

参考文献：

[1] 黄艳萍.谈如何培养小学生对数学学习的兴趣[J].百科论坛（电子杂志），2020（2）.

[2] 曾来娣.浅谈如何培养小学生学习数学的兴趣[J].试题与研究（教学论坛），2017（25）.

[3] 钟维.浅谈如何培养小学生学习数学兴趣的几点看法[J].新课程（综合版），2019（5）.

[4] 高红芬.浅谈培养小学生数学学习兴趣的方法[J].神州，2019（19）.

[责任编辑 杜建立]