浅析初中数学单元教学有效策略

毛丽英

摘要：在核心素养的背景下，探索初中数学的教学模式，寻找适合学生特点的教学方法，不仅能够锻炼教师的教学能力，使其积累教学经验，还有利于学生在新的教育教学模式下积累知識，培养自己的逻辑思维等相关的数学素养。因此，教师在新课程改革的背景下面临着更大的挑战，这也从另一个方面锻炼了教师的个人能力，促进教师教学水平的提高。本文立足于初中数学教学角度，分析了初中数学单元教学有效策略，希望具有一定参考价值。

关键词：初中数学;单元教学;有效策略

引言：在初中数学单元教学模式的探索过程中，教师对初中数学的相关知识点进行整合，从而对知识进行讲解，在讲解整体知识的过程中学生能够对初中数学知识有一定的把握，还能够通过单元教学的过程培养自己的概括能力。随着教育改革的不断深化，单元教学越发重要，因此，对于初中数学单元教学有效策略的研究有着鲜明现实意义。

1通过单元整合教学融入数学思想

数学问题的提出要根据学生的基础和能力，要充分调动学生对于问题的兴趣，才能更好地让学生对数学问题进行思考，激发学生的求知欲。同时，提问要带给学生一定的启发，让学生在产生质疑的同时对问题产生思考，培养学生的解题思维，让学生展开开放性的思考，将一个复杂的问题拆分成好几个小的问题，循序渐进地对教学内容进行理解、操作和学习，层层递进地将学生的自主性发挥出来，让学生真正地掌握实验思路并培养数学思维。在问题中学生就可以通过自己的思维能力和知识储备对问题进行解答，这种有针对性和目的性的单元整合教学有利于学生思维的培养，在激发学生兴趣的同时对学生的头脑进行开发。

例如，几何直觉的应用是将研究问题转化为几何直觉问题。几何直觉可以提供更直观的解题灵感。学生在学习数学时很容易陷入复杂知识的陷阱。它培养了学生直观的几何思维，使学生在解决问题时有更好的空间概念。几何形状可以帮助学生更好地描述和描述问题，几何直觉可以帮助学生理解数学思维和推理，为学生解决数学问题提供更有效的思路。例如，几何直观在三角函数中的运用。sinα、cosα、tanα 等三角函数，学生在进行学习时会比较难理解，但是，如果在三角函数教学时运用几何直观，有利于学生更直观地对三角函数进行理解和记忆，为日后高中数学的学习奠定良好的基础。

2通过单元教学培养学生的数学思维

数学在社会中的应用非常频繁。教师要通过提问让学生感受到数学与现实生活息息相关。数学问题要根据学生所知道的来提问，学生应该对问题完全感兴趣，这样才能更好地思考问题，激发学生的好奇心。教师还可以让学生以小组的形式工作并独立思考。如果他们发现学生对某一特定问题有自己的理解，或者他们有不同的想法，他们可以让学生表达和打破既定的教学情境。这样，教师可以在没有太多干扰的情况下帮助学生解决疑惑，最终可以引导所有学生完成总结，共同提炼写作内容。这将有助于激发学生的学习兴趣，促使学生提出问题和探索问题。

例如，教师在教授“平面位置与直线位置的关系”的课程内容时，必须从学生的思维和感知的角度对学生进行有效的指导。教授平面与直线的关系，要注重激发学生的兴趣。这种知识存在于高中数学知识的各个方面。教师应引导学生积极学习，并用相关教学案例向学生讲解。总之，教学单元可以培养学生的数学思维，使学生在学习过程中逐渐形成自己的思维意识。

3信息技术与初中数学单元教学相融合

信息技术的出现改变了很多教师的教学方式和授课理念，信息技术的发展以及单元教学的不断深入促进了教学的发展。兴趣是学生保持学习动力的基础，只有让学生对教师教学的内容产生兴趣，才能让学生在学习中不断地探索和发现更有效的学习方法。部分初中教师缺乏实验教学的原因就是受传统教学理念的影响，这种枯燥的教学方式很难激发学生的学习兴趣，影响学生对知识的思考，不利于培养学生的发散思维和创新思维，从而导致实验教学的进步不大。现如今，社会对人才思维能力和创新能力的要求比较高，所以通过实验教学提升学生的思维能力和创新能力是非常有必要的。

教师在进行新课的教学时，一定要根据学生本身的学习基础和认知能力角度出发，对学生进行针对性的指导，思维导图能够有效地对学生进行思维上的指导。思维导图是将所有知识点列举出来，首先，学生在进行学习时能够对整体的结构框架进行了解，理清思维，这样对于激发学生的兴趣也有帮助。这种方式可以应用于初中数学知识的方方面面，教师一定要引导学生进行积极的学习，通过完善的思维导图的方式向学生进行讲解。思维导图教学可以培养学生的数学思维，让学生在学习过程中逐渐形成思维意识，培养学生的数学思维。其次，信息技术与初中数学课程教学相融合，丰富了教学资源和内容，扩大了学生的知识面，促进了教师对于教学方式的改变，提高了教师的教学水平和教学质量。

例如，教师可以利用多媒体技术让学生通过音频、视频等途径来理解知识并加深记忆。教师将信息技术与初中数学实验教学相结合，在网络中提取丰富的音频和视频，有利于学生更有针对性地进行学科的学习，用信息技术给学生提供一个更直观的学习环境，通过将图片、文字、声音和画面相结合的方式让学生对知识有更深层的理解，学生通过学习、总结和反思形成更完善的知识体系，对培养初中学生的数学学科素养有很大的帮助。

结论：总而言之，在实施初中数学单元整体教学过程中，首先应将教学设计做到以单元教学为核心，突出设计的整体性与系统性。注意将单一章节的数学知识与整个知识体系融合认识、分析与理解。在系统化理论的指导下，着眼于整体，再由整体突出部分，在知识的梳理、迁移以及不断转化的过程中引导学生学会捕捉知识之间的逻辑关系，发挥核心知识有力抓手的作用，进行单元整体知识结构的建立。最终，达到完成数学整体教学任务、提升学生数学综合素养的目的。

参考文献：

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